淺談以賽促教背景下的中職數控技能教學探究

申慧麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校數控專業教學本身是實現學生創新能力、動手能力、實踐能力的培養與提升，參照市場人才需求標準，轉變傳統技能教學方式，彌補當前中職數控技能教學缺陷。但就實際情況而言，當前中職院校數控教學還存在著一些問題，難以保障其教學質量。分析中職數控技能教學現狀，同時闡述以賽促教背景下的中職數控技能教學模式，最后總結以賽促教背景下的中職數控技能教學策略，旨在為提升中職數控技能教學質量提供參考性意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 以賽促教;中職數控;技能教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0052-02

隨著經濟全球化發展，我國對教育的重視程度也不斷提高，這無疑為中職院校發展帶來了全新的機遇與挑戰。中職院校能夠為社會培養大量的技能人才、創新人才。中職院校在其發展階段，需要明確自身的不足與缺陷，凸顯中職院校辦學特色，合理應用以賽促教理念，實現學生操作能力、動手能力的提升，以此為學生后期就業奠定基礎。本文主要研究以賽促教背景下的中職數控技能教學作用，分析如下。

一、中職數控技能的教學現狀

參照相關資料，結合實際情況，當前中職數控技能教學未能注重實踐教學、忽視學生教學技能的培養與提升，進而無法滿足社會人才需求，難以為學生后期就業奠定基礎，詳細分析如下。

（一）缺乏實踐教學

當前大部分中職院校均是將技能型人才培養作為教學目的，但就實際情況而言，教學形式依舊采取的是灌輸式教學方式，未能注重學生實踐教學，難以實現學生專業技能水平的提升。在企業發展中，對中職數控專業學生動手能力、技能水平人提出了更高的要求，只有經過不斷實踐，才可促使學生的職業能力得到訓練。當前大部分數控專業教師均是一畢業就踏入教學崗位，雖說數控專業理論知識掌握較好，但缺乏實踐經驗。教師在教學階段，只注重書本案例的講解，導致教學與實際工作脫節。在這類背景下，學生畢業之后難以適應崗位需求，在學習新知識的同時，還需要學習各類先進技術，學生的壓力較大，久而久之，學生會失去信心。

（二）忽視技能培養

中職院校辦學核心為實現學生技能培養，為學生后期就業奠定良好基礎。中職院校就數控專業技能教學，由于缺乏實踐時間與實踐條件，中職學生實踐時間較短，專業知識不扎實，難以保障教學效果。隨著大學生數量的增加，企業對人才素質與技能水平提出了全新的要求。院校只有明確市場競爭需求，轉變人才培養模式，才可保障中職院校得到更好的發展。在上述分析基礎上可得知，中職數控技能教學改革屬于當前中職教育急需解決的問題。只有結合近幾年的技能競賽項目，就各類傳播較廣的項目，中職院校教師需要深入分析，吸取競賽項目的應用優勢。以此引導中職教師與學生注重技能學習，實現學生實踐操作能力的提升。中職教師借助技能競賽，可有效融合書本知識與日常技能，充分激發學生學習興趣，實現學生職業技能的培養與提升，以此保障中職數控技能教學效果。

二、以賽促教背景下的中職數控技能教學模式

通過合理應用技能競賽，增加學生實踐機會，不斷豐富學生學習生活。就實際情況而言，通過合理應用競爭，可實現學生學習興趣的激發，提升學生學習興趣與創新能力，構建雙贏局面，促使師生共同發展。就實際情況而言，以賽促教背景下的中職數控技能教學模式主要如下。

（一）創新技能競賽

借助技能競賽，能夠實現中職學生技能水平、創新能力的提升，主要包括：（1）技能競賽本身具有比賽性質，可以對比各個區域中職院校教學方式，借助競賽檢驗中職學生職業技能水平、創新能力，以此分析當前教學模式應用是否合理;（2）中職學生在參與比賽階段，可實現學生技能水平、創新能力的提升。數控競賽需要與實踐緊密結合，分析企業用人需求。在技能競賽結果基礎上，可精準反映出中職院校教學效果。簡單而言，中職院?？蓪⒓寄芨傎愖鳛樵u估學生能力、評估教學效果、評估教學水平的途徑，通過觀摩、學習比賽作品，實現學生專業技能、實踐技能的培養與提升。

比如，筆者在比賽階段，帶領學生一起解答比賽題目，積極開展數控編程，科學制作工件。在此階段，教師的實踐能力也得到了有效提升。

（二）注重技能教學

在前文分析基礎上，合理應用技能競賽，開展中職數控技能教學，能促使學生將理論知識應用在各項競賽中。在比賽中不斷總結知識點，以此實現學生動手能力的提升，促使學生合理應用所學知識解決問題，以此保障教學效果?？偠灾?，中職院校在技能競賽上，必須要解決當前中職數控技能教學問題，切實轉變“重理論、輕實踐”的教學現象。應用技能競賽可促使教師深入貫徹新課改教學理念，實現學生實踐動手能力的提升。在以賽促教的背景下，能夠將中職數控技能教學設置為主題式教學方式，借助技能比賽，參照學生個體差異，合理劃分教學內容，在教學階段增加實踐占比，合理分配教學時間，參照近幾年的競賽內容，合理改進中職數控技能比賽內容。比如，筆者所在院校的職業技能競賽一般包含機構設計、機械制圖、數控加工等內容。通過將競賽內容與數控專業結合在一起，能夠激發學生學習興趣，促使學生合理應用所學知識，為后期就業發展奠定良好基礎。

（三）技能教學優勢

在前文分析基礎上，以賽促教背景下的中職數控技能教學優勢主要包括：（1）在數控教學階段，應用技能教學策略可為教師提供挑戰機會，促使教師養成終身學習理念，不斷學習，實現自身教學水平、教學能力的提升，以此保障中職數控技能教學質量。就中職數控教學現狀，中職院校師資隊伍不足，只有構建雙師型師資隊伍，實現教師實踐能力的提升，才可保障教學質量;（2）職業技能比賽能夠為中職學生提供聯系平臺，促使學生明確外界用人需求。借助各類技能競賽實現學生學習興趣與學習激情的激發。學生在比賽階段應當克服各項難點，突破傳統理念的限制，實現技能水平與實踐能力的提升，切實發揮出以賽促教的教學優勢。

三、以賽促教背景下的中職數控技能教學策略

就當前中職數控技能教學現狀，教師需要嚴格遵循新課改教學策略，合理應用以賽促教教學原則，明確以賽促教背景下的中職數控技能教學優勢，健全合理的教學策略，詳細闡述如下。

（一）開展一體化教學形式

在傳統中職數控技能教學中，理論教學占比較大，且多為口述教學，實踐教學占比較少，難以實現學生學習興趣的激發，無法充分調動學生學習的積極性，進而難以保障中職數控技能教學效果。在職業技能競賽上，可將理論知識與實踐教學融合在一起，開展理論一體化教學，促使學生有機整合理論與實踐知識，借助模塊化、小組化的形式，通過開展各類競賽，實現學生學習興趣的激發，以此保障中職數控技能教學效果。比如，在日常教學階段，教師可將真實案例作為教學案例、課后作業等，教師應當與學生一同開展分析、探討，就各類中職數控技能題目，教師應當在課本理論基礎上，引導學生合理應用教材知識，積極開展實踐操作。與此同時，教師可將一些真實案例作為課后作業，將學生合理劃分為不同的小組，引導學生自主討論、自主學習，將理論知識與實踐融合在一起，積極完成各項任務，以此保障中職數控技能教學的持續性。

（二）貼近市場化教學方式

中職數控技能教學階段，應用技能競賽方式，能夠促使學生將專業理論知識與企業實際發展需求結合。中職院校開展技能競賽的目的是為了促使學生掌握專業最新需求，明確企業用人需求，以此實現授課內容的調節，確保教學改革的合理性，以此保障中職院校育人質量。

就實際情況而言，通過職能競賽使中職學生專業技能、綜合素質得到鍛煉，后期求職奠定基礎。中職院校在教學階段需要合理運用技能競賽，深入挖掘競賽題目內的含義，基于企業正式需求基礎上，促使學生具備很好的解決能力，實現教學內容與教學方式的轉變，以此確保技能教學貼近市場需求，促使中高職院校教學更加市場化，切實發揮以賽促教的意義。

（三）搭建校企實踐性平臺

技能比賽并非單獨存在，技能競賽需要與企業協同開展。數控專業日常技能教學階段，應使用校企聯合形式。在中職數控技能教學階段，應當明確教學內容與企業需求之間的差異，針對與企業發展理念不符的內容，及時將其摒棄。與此同時，還需要參照數控機械各行業發展前景，就行業內所需技能知識，院校應當合理引入，借助技能比賽，實現中職數控技能教學效果的提升，以此驗證中職院校當前教學方式、育人理念是否合理。

借助這類教學模式，能夠強化各類理念的有效應用，促使院校學習能夠與企業技能需求相互貼近，以此滿足實際需求。中職院校本身是為企業提供技能型人才、技術型人才、創新型人才。中職生需要認真自身所學知識、操作設備以及在企業內的作用與用途，在日常教學中，也需要融入生產設備問題，促使學生借助所學知識，切實解決各類問題，做到學以致用。中職院校在日常教學中需要學生將學習與就業結合在一起，在學習階段不斷吸取理論知識與實踐經驗，以此掌握理論知識，了解技能技術。

綜上所述，在以賽促教背景下，中職數控技能教學需要實現中職學生實踐能力、動手能力的提升，激發中職學生的學習興趣與學習激情，積極開展實訓，促使學生掌握職業技能，參照企業人才需求、社會人才需求，突破原本教學形式局限，彌補傳統教學模式缺陷，以此保障中職數控技能教學效果，為中職學生后期發展奠定良好基礎。

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