創新驅動發展戰略背景下的高職校園創新創業文化建設策略研究

王一丁 付曉春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在創新驅動發展大背景下，高職校園創新創業文化建設問題越來越受到關注。但由于發展時間不長，仍有一些亟待調整和完善的地方，影響了建設成效。分析目前高職院校創新創業文化中存在的問題，探究高職創新創業文化的建設策略，為高職院校優化創新創業文化建設、促進校園良好文化氛圍的形成提供策略參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;創新創業文化;建設策略

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0072-02

國務院出臺的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出，2020年建成較為完備的高校創新創業教育體系。有利于完善高職院校創新創業教育體系的構建;有利于增強創新創業教育的主動性和長效性;有利于強化廣大師生創新精神和創業意識的培養，提升高職院校創新創業型人才培養質量。

一、高職院校創新創業文化建設現存問題

（一）創新創業觀念文化建設有待加強

高職學生普遍存在創新創業意識不強、對創新創業的理解不深、參與創新創業的意愿不濃等情況[1]。部分學生認為創辦公司（企業），自己做老板才叫創業。其實這樣的理解是不夠深入的。無論是做老板還是打工，只要隨著自己的目標前行，尋找機會創造價值，開拓一片自己的天地，就是創業。也有學生表示支持創業但不會參與，可見學生參與的意愿還不是特別強烈。因此，學校需加強創新創業觀念文化建設，讓學生真正接受創新創業觀念，才能更加主動地投身到實踐活動中。

（二）創新創業課程體系需調整

課程既是創新創業教育的形式，也是創新創業文化營造的平臺和依托[2]。由于創新創業教育是近幾年才快速發展起來的，時間不長，所以，在學校的創新創業課程體系上仍有一些有待調整和完善的地方：（1）創新創業師資力量不足。創新創業專業教師相對較少，部分課程是由思政或者職業規劃教師承擔。但這部分教師由于自身缺乏創新創業經歷，在對學生進行教學時，純理論知識的講授多于實戰中的經驗分享，難免會給學生“紙上談兵”的感覺[3]。（2）與專業教育的整合程度不高。有部分創新創業課程是相對孤立的課程，與其他課程缺少聯系，特別是與專業課程整合程度不高。這些課程多是受市場驅動而匆忙開設，缺少學校層面上的整體規劃，并沒有與現有專業課程相結合，這些零散的課程像一顆顆散落的珍珠，串不成美麗的珍珠項鏈。（3）開設的課程數量和學時數較少。創新創業課程的學時數很有限。如公共必修課大學生創業和創新教育一共32學時。在這么短的學時內很難充分展開教學內容。對來自不同二級學院、不同專業的學生，只能傳授雷同的教學內容，不可能充分考慮不同專業的不同要求。

（三）創新創業實踐活動組織工作需提高

首先，參與的學生范圍不大。只有極少數學生參與過10次以上學校組織的創新創業實踐活動。絕大部分學生從未參與過學校組織的創新創業實踐活動。其次，對要組織開展的創新創業實踐活動的宣傳力度還不夠。如宣傳海報擺放位置不佳，導致絕大部分學生都沒看到活動宣傳;沒有一個獨立宣傳創新創業實踐活動的公眾號網絡平臺。最后，學生創業模擬活動專業特色不強。學校經常組織開展創業模擬活動，但在活動中學生選擇的創業模擬項目都很相似，多是賣小零食、衣服、時尚小精品等，與專業相關的項目少之又少，沒能體現出專業上的優勢和特點。

（四）環境文化建設有待完善

高職院校環境文化建設中創新創業相關藏書還不全面，多是創新創業基本理論知識、概論、導論一類的書籍，涉及創業過程細則、步驟方法、案例分析之類的書籍少之又少。另一方面，校園里創新創業相關的標語和雕塑少之又少。在創新創業實踐活動周期間拉起宣傳創新創業的標語橫幅，但結束后就被撤掉了，沒有一個固定的位置宣傳創新創業。近年來，高職院校基建發展迅猛，一棟棟嶄新的建筑拔地而起，但校園的標志和雕塑這類環境文化元素卻未能體現，整個新校區的環境文化氛圍不濃厚。

（五）偏重于創業，弱化了創新

時代的進步源于不斷地創業進取，而創業的成就源于創新思維。創新為生活帶來的改善無所不在，創新是一件令人驚奇和贊嘆的事情。培養學生的創新思維和創新精神十分重要[4]。部分高職院校創新創業教育過于偏重創業，而創新教育被弱化了。學校開展的創業相關實踐活動比較多，而創新相關的實踐活動開展得較少。課程設計上也是偏重于創業內容，而創新內容涉及較少，從而導致創新文化還未能形成很好的氛圍。

二、創新創業文化建設策略

（一）開展“廣譜式”創新創業文化建設

當前，“廣譜式”創新創業教育已成為主要發展趨勢，已被越來越多的高職院校所采用，它的突出特點是“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐”，它的深刻內涵是既考慮大多數，也不忽略極少數。它的基本要求是“面向全體學生”“結合專業教育”“融入人才培養全過程”[5]。“廣譜式”創新創業文化要實現全覆蓋，為全體學生營造文化氛圍，培養每一位學生的創新精神、創新思維、創業觀念以及創業能力。對特別有興趣、有能力創新創業的學生進行重點培養，爭取樹立典型，激發更多學生的創新創業活力。

（二）打造創新創業觀念文化

創新創業觀念并非與生俱來，它的形成需要后天的家庭、社會、學校的熏陶和教育來培養。高職院校可以從以下幾個方面著手打造觀念文化：（1）開設創新創業意識培養相關課程，講授創新創業相關的基本理論知識，特別是理解、意識等觀念方面的知識，培養學生形成創新創業基本意識。（2）組織講座，邀請一批創新創業有成的企業家分享經驗心得，幫助學生樹立創新創業意識，培養他們創新創業的自信心。（3）呼吁學生家庭參與進來。邀請學生家庭成員一起參與到共同培養中，與學生家人取得聯系，進行溝通交流，形成統一的觀念與態度。

（三）塑造學校創新創業環境文化

創新創業環境文化可以潛移默化地影響學生。高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面著手塑造環境文化：（1）開展校訓、標語等延伸活動。如可以組織學校校訓、校內標語等延伸解讀的專題講座學習，讓學生能更深入地了解它們的內涵，領悟它們的真正含義。（2）增加創新創業相關藏書。書是文化的縮影，是知識的集結。學校圖書館現有的創新創業相關藏書已經不能滿足學生的需求，需要購進更多與時俱進的圖書提供給學生借閱。同時，也要保證圖書種類盡可能多樣，涉及面盡可能廣。（3）及時添置標語格言、校園雕塑等。在新建的教學樓里需要及時在走廊、樓梯間添置標語格言;在新校區適合的位置建立雕塑。保證在校園的每個角落，學生都能感受到環境文化氛圍。

（四）調整完善創新創業課程體系

課程既是創新創業教育的形式，也是創新創業文化營造的平臺和依托。學生在校有一大半時間是在課堂中進行課程學習，因此，課程是創新創業文化氛圍建設最重要的平臺和抓手。創新創業課程體系在以下幾個方面要進行調整和完善：（1）加強創新創業師資隊伍建設。創新創業專業教師是主力軍，如果條件允許，可配備多幾名專業教師。思政和職業規劃教師創新創業專業水平相對不足，應多組織外請企業家或者由專業教師進行業務培訓。（2）開發“模塊化”課程?！澳K化”課程是促進創新創業教育與專業教育相融合的創新嘗試。將創新創業課程內容和專業課程內容都拆分成獨立的若干個小模塊。就像“樂高積木”一樣，將小模塊相互嵌入對方的框架中，促進創新創業教育與專業教育的融合，形成更具專業特色的學校創新創業文化。（3）增加開設創新創業課程數量及學時數。每個專業都應開設創新創業基礎啟蒙必修課程，讓全體學生接受“廣譜式”創新創業教育，培養創新創業的精神和意識。同時，增加創新創業公共必修課程的學時數，特別是增加實踐學時數。

（五）加強創新創業實踐活動的成效

學校在開展更多創新創業實踐活動的同時，也要注重活動的成效。首先，加強活動宣傳力度。在活動前要多張貼海報進行宣傳，學?？梢越⒁粋€創新創業實踐活動專門的宣傳櫥窗，方便讓更多學生及時看到。組建獨立宣傳創新創業實踐活動的公眾號網絡平臺。其次，增加實踐活動的趣味性，吸引更多的學生參與。如學生創新創業項目大賽，可以設立網上評選環節，讓更多的學生參與網絡投票，以此激發廣大學生參加活動的熱情和興趣。再次，增強創新創業實踐活動的專業特色。應多扶持和激勵學生開發與專業聯系緊密的項目，讓創新創業實踐活動辦出專業特色。如中醫保健學院舉辦的“中醫保健理療”創業項目會很受師生歡迎。這些具有專業特色的創新創業項目能夠啟發思維、樹立信心，使更多學生愿意嘗試運用平日學到的專業知識進行創新創業實踐。

（六）注重平衡建設創新文化和創業文化

國家提出的“大眾創業，萬眾創新”號召，充分說明創新和創業同等重要，而且是相輔相成，密不可分的。校園創新創業文化在大學生萌發創新創業思想過程中起著至關重要的作用。濃厚的校園創新創業文化氛圍對大學生創新創業起著助推作用。開展創新創業教育時不應過于偏重創業，而造成創新教育被弱化。創新是創業的基礎，沒有創新精神，很難有創業意識[6]。因此，高職院校應增加創新實踐活動，如創新大賽等。在課程設計上也應增加有關創新教育的內容，進一步增強校園內創新文化氛圍，使創新創業文化能夠平衡發展。

（七）打造“一院一品牌文化”：具有專業特色的創新創業文化

開展“一院一品牌文化”工程建設，把創新創業文化與高職院校各個二級學院的專業內容結合起來，形成專業品牌特色。力求讓每個二級學院都擁有自己專業特色的品牌創新創業文化。如藥學院可以大力宣傳弘揚“神農嘗百草”文化，“中藥鼻祖”神農氏敢為天下先，嘗遍百草而識藥性，是一種勇于探索的行為，是創新創業精神的形象體現。各二級學院根據本專業特點，培育打造自身極具專業特色的品牌創新創業文化，讓創新創業文化更“接地氣”，讓學生產生更多共鳴。同時，也讓整個學校的創新創業文化有別于其他兄弟院校，形成自己的專業特色，打造獨一無二的校園創新創業品牌文化。

三、結語

創新創業文化對學生的創新創業精神、意識和能力產生潛移默化的深遠影響，這種影響是傳統課堂授課所無法比擬的。高職院校要自上而下轉變觀念，進一步加強對文化建設的重視，常態化、規范化、可持續地開展創新創業文化建設，形成一個良好的文化氛圍，有利于完善高職院校創新創業教育體系的構建;有利于增強創新創業教育的主動性和長效性;有利于強化廣大師生創新精神和創業意識的培養，提升高職院校創新創業型人才培養質量。

參考文獻：

[1]徐曉莉，彭琳.高職院校創新創業教育模式構建與實施[J].貴州廣播電視大學學報，2017（4）：14-19.

[2]張國良.對健全高校創新創業教育課程體系的探索[J].課程教育研究，2016（30）：8-9.

[3]許青娟，周秀珍.基于職業生涯規劃的創業教育分類指導模式[J].唯實（現代管理），2018（1）：41-43.

[4]汪云，張凱藝.經濟轉型升級背景下高職院校創新創業教育探析：以河南省為例[J].學園，2017（24）：15-17.

[5]王占仁.案例教學與“廣譜式”創業教育[J].教育發展研究，2013（9）：54-58.

[6]張育廣.創新創業教育：生態系統、前孵化器及眾創空間[M].廣州：暨南大學出版社，2017.

◎編輯 馮永霞