關于中職計算機應用基礎教學的方法研究

徐文煥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析當前的中職教育，可以發現其具有實踐性、技能性、職業化、簡易性等特點。因為中職教育的初衷是盡可能提升學生的職業能力，使學生具備基本的職業技能。計算機操作能力作為基本的實踐技能對學生而言意義重大。因此，教師在不斷強調所學基礎技能的同時，還應當指導學生掌握計算機知識，綜合培養學生的動手能力和實踐素質，提升學生的就業競爭力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;計算機;基礎教學;方法研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0042-02

在經濟全球化、信息產業化、知識共享化的整體大趨勢影響下，目前社會對于人才的要求也在逐步提升，就業崗位更傾向于具備獲取信息、管理信息、分析信息和交流信息能力的專業化人才。就此，當前我們的中職計算機應用基礎教育也面臨嚴峻的考驗。衡量一名學生計算機綜合應用能力的主要標準，在于學生對已掌握計算機基礎知識的應用水平，以及應用所學計算機知識來有效地提高工作效率和科學提升工作的能力。

一、當前學生的學習現狀和問題

（一）計算機應用基礎課程內容分析不到位

信息技術的主要內容包括：計算機的基礎知識、Windows操作系統、office辦公軟件、網絡基礎知識、多媒體等。其中部分內容的專業性比較強，大部分學生對這些知識內容不太感興趣。某些日常應用的軟件應用，如：Office、Excel和PowerPoint，學生看起來已經十分了解，在學習的過程中表現也相對良好，但通常在上機考試操作的過程中會漏洞百出。

因為計算機基礎教學的內容會隨著操作系統版本及相關軟件的升級，更新換代非常快，學生的知識儲備往往跟不上實際應用的發展變化。并且相關書本的內容往往從修訂到應用要經過很長時間，因此相關內容相較時下前沿知識會有些落伍，同時部分內容過于冗長繁雜，會致使學生的學習效果大打折扣。教材不能同實際的應用相結合，對于學生的專業技能提升關系不太大。所有專業均是統一教材、統一教學內容，專業針對性不強。

（二）針對教師的教學對象進行綜合性分析

教師在針對中職學生開展計算機應用基礎課程教學時，需要考慮到不同學生本身具有的能力差異性，并根據學生的實際學習狀況進行教學內容上的深度調整。因為在實際學習過程中，會有部分學生產生相對較為明顯的厭學情緒，在其學習過程中需要教師針對這些學生采取對應的激勵和懲戒措施，以教師的外力進行監督和鞭策來激勵學生的學習積極性。針對學生學習的懶惰心理實施干預手段，以求學生能夠真正把握好課上時間。

對于中職生來說，因為其地域、經濟、內涵和家庭的影響均有不同，學生使用電腦的熟練程度也是各不相同。會有部分學生對電腦的操作和運用相對熟練，此類學生在學習計算機應用基礎課程時要相對輕松一些。然而對部分學生而言，其對計算機的興趣愛好有所偏差，并在學習過程中對計算機應用基礎課程不甚重視，導致存在消極學習情緒。

（三）教師的信息技術教學方法存在問題

通常教師授課先講解知識點，而后借助多媒體為學生演示操作過程，最后上機指導學生練習。目前教學中存在的現象為：前期教師講授理論知識的過程中，學生感覺枯燥乏味;教師在演示操作時，學生不注意模仿和學習，在后期實際案例操作練習中，學生就會困難重重，就需要老師多次進行指導。使得課堂內容不能在規定的時間內有效完成。因此，學習過程冗長、重復，效率不大。

開展計算機教學的目的在于提高學生信息技術應用的能力。因此，學生的上機實踐就顯得尤為重要。隨著中職學生數量的不斷增加，中職高專院校局限于學校規模、師資、財力等因素，眾多中職學校普遍采用大班上課，以此減輕教師的課業負擔。但是這樣會導致學生的實際學習質量難以得到保障，很難做到面面俱到。

二、多種教法結合激發學習興趣

（一）多媒體結合實操演示教學法

隨著多媒體技術的飛速發展，計算機應用基礎的課程教學需要在計算機技術和網絡通信技術共同作用下以更多更有效的表現形式進行教學。學生需要通過多媒體的教學提升自己學習知識的效率，進而使自身的知識更加扎實。因為教師在設計多媒體教學課件的過程中需要將教學內容同圖形、圖像、視頻、音頻等融為一體，所以教師可以在講授知識的過程中，盡可能減少板書，同時教師和學生的交流互動會變得更加頻繁，從而有助于雙方營造良好的學習氛圍。

例如，教師指導學生學習關于“春節的海報制作”知識時，教師需要引導學生充分使用PPT來進行相應的藝術化創作。教師通過多媒體教學法，引導學生進行相應的知識查詢，學生通過互聯網查找對自己有用的知識，并將這些資料進行整理和歸納，使之能夠完美契合自己的設計構思。而后教師指導學生在海報中插入中國紅的元素，以及春節對應的象征性意象，學生能夠盡量提升自己的審美情趣以及作品成熟度。通過教師的多媒體教學，教師向學生更加全面展示關于Windows、Word、Excel、PowerPoint、網絡基礎知識、多媒體等內容的最新使用方法，以此有效提升學生的學習時效性。

（二）微課教學法彌補學生知識漏洞

計算機應用基礎的教學需要與時俱進，因此中職教師需要采用微課的方式進行授課，可以更加有效地幫助學生熟練掌握相關的計算機應用基礎知識。歸根結底，信息技術的革命帶來了更多更有效的授課方式。因此，教師積極采取微課的教學方法，為學生帶來不一樣的信息技術知識學習體驗。計算機應用基礎教學的過程中加入了微課的元素，使得學生學習計算機應用基礎知識的途徑更加多樣，教師的教學方法也更加靈活，同時有利于中職計算機應用基礎教學效率的提高。

例如，教師指導學生學習關于“十進制轉化為二進制”的內容時，由于學生的知識結構和層次普遍不高，故而需要教師進行整體的講解和回顧。因此，教師向學生介紹微課的講解方法，學生通過微課的視頻能夠理解教師所講解的“十進制數轉換成二進制數”所采用的有效方法。整的十進制數除以二，得到的商再除以二，以次類推直到商為零時為止，然后在旁邊標出各步的余數，最后倒著寫出來，高位補零就可以得到實際的轉化數值。歸結為“除二取余，逆序讀數”。學生通過生動形象的專業講解，能夠有效提升自己的學習積極性，以及獲得知識的愉悅感。

最大的優點在于，學生可以將教師的微課保存下來，利用課余時間，對于課堂上掌握得不是很好的模塊，反復學習，直到弄懂為止。這樣，也方便了后期的復習整理。

（三）實際案例教學法提升學習興趣

教師采用案例教學法，是依據當時的教學目的以及教學內容要求來進行制訂的。教師需要把基礎的知識點融合進生動具體的典型案例中來，通過案例來引領學生展開思考，使學生能夠感覺教學過程一以貫之。因此，使用案例提升學生對于相應知識點的體會，進一步組織學生進行課堂的分析和研究。通過對案例的分析，有助于學生掌握基礎的計算機應用基礎理論以及相關的基礎操作，以此提升學生分析并解決問題的能力。并且教師開展案例教學時，可以重點按照四個步驟進行講解：案例演示、分析講解、學生實操、總結提高。

例如，教師指導學生學習基本的“計算機進程”知識時，教師可以為學生介紹關于計算機的起源和相應的發展歷程。從簡單的計算工具到復雜的程序運行，從最初的圖靈“炸彈解碼器”，到后來的馮·諾伊曼“計算機之父”進行完善，這其中的故事必然是學生喜聞樂見的。因此，教師在為學生講解這些內容的過程中可以進行案例的創編，通過形象的表達來提升學生的學習興趣。同時采用這樣的案例，能夠進一步加深學生對于知識的理解程度，提升學生的學習興趣。

（四）任務驅動教學法培養學生

教師需要根據中職學生的實際情況進行任務的設置，這些任務要能夠有效激發學生的學習探索興趣。采用任務驅動教學法，需要以學習任務為中心，教師為主導、學生為主體，圍繞任務幫助學生分析所學內容。教師需要歸納總結解決問題思路和方法，穿插在學生思考問題的過程中，并介紹詳細的操作技巧，進一步加深學生對計算機基礎知識的理解，把握學習的重點。

例如，教師為學生制訂一份關于word的作業，排版文檔分成字體、字號、字形、字符修飾、對齊方式、行間距和段間距、邊框和底紋、頁眉和頁腳、頁面設置、打印文檔等小任務。讓學生通過完成每一個具體的任務，掌握教學內容，在有限的課堂教學中，掌握最多的計算機基礎知識。

三、強化教學實踐提高實踐水平

教師在進行計算機基礎知識實踐教學過程中，需要引導學生通過自己動手實踐，來提升自己的計算機操作水平。因此，教師在上機實踐課為學生講解《計算機應用基礎》的課程時，需要為學生制定一套完整且目的明確、實踐內容具體的教學大綱。教師應當指導學生對于學習的知識點進行反復的練習，逐步體會相應操作背后蘊含的電腦技巧。在實踐的過程中，學生將教師講解的知識點進行反復研習，強化自身的應用水平，并使之內化，提升自己的全面綜合運用能力。

例如，教師指導學生學習關于電子表格的相關操作時，教師為學生布置一個批量刪除所有換行的任務時，教師可以指導學生快速刪除所有的換行的技巧。學生在實際操作中“查找內容”中使用快捷鍵“Ctrl+F”，“替換為”中不填寫內容，點擊“全部替換”即可刪除所有的換行符。經過學生的多次研究和實驗，最終熟練地掌握了相應的實踐技巧，從而提升了學生的計算機基礎知識技能。

四、改進考試方法以及評價機制

考試是計算機基礎知識教育教學過程中不可或缺的重要環節，是相對公正的評價教學得失的手段。考試的實際目的有兩個，其一，檢測學生當前階段的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況;其二，檢測教與學的綜合成果，為教師如何改進教學改良提供可靠的數據支撐。

教師可以采用“筆試+上機”模式，并要求以“筆試為輔、機試為主”形式進行。同時，將計算機應用基礎課的考核與全國計算機信息高新技術考試——辦公軟件應用模塊考試統一起來。這樣既能夠提升學生的計算機基礎操作水平，還能夠提高學生考試通過率。真正做到將“考證結合”的理念結合在一起，提高學生的學習效果。

五、結語

中職計算機教師需要綜合分析學生學習以及自己教學過程中的問題，尋求適合學生的學習方法，強化教學實踐來提高學生實踐水平，并積極改進相應的考試方法和評價機制，以此有效提升中職計算機應用基礎教學的實際效果。

參考文獻：

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