基于現代學徒制推動中高職院校學生會帶教升級

朱惟其　朱雪霏　任健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中高職院校中實施現代學徒制，是傳承企業文化以及提升企業員工技術技能的有效路徑。職業院校需促進現代學徒制，詳細了解現代學徒制的情況以及出現的問題，制訂對應的策略。主要基于現代學徒制推出中高職院校學生會帶教升級，旨在達到現代學徒制有效實施的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 概念;現狀;問題;對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0028-02

近階段，現代學徒制是以基本制度為主體來達到某種模式，同時也是國際上職業教育發展的主要方向。組建國家技術技能積累制度，有助于提升師資隊伍的建設，并積極創建職業教育招生制度以及人才培養方式，以此解決合作企業招工難的問題。

一、現代學徒制含義

在職業教育方式中，此種方式起源于我國民間傳統技術，然而，此種方式起源于我國民間傳統傳授技藝的模式。但是，在此種方式上高職院校實施校企合作融入了全新的內容，為現代職業教育融入了全新的生命，什么是現代學徒制，依照規定來講，現代學徒制一般是經過學校、企業的深入合作以及教師之間聯合傳授，對學生采取技能培訓為主的現代人才培養方式[1]。從這里我們可以看出現代學徒制加強的是學生在做中學、在學中做的目的，達到教學合一的目的。

二、上海信息技術學校與上海沛其信息科技公司背景簡介

上海信息技術學校是一家具有60年歷史辦學經驗的中職院校，學校位于普陀區，與同濟大學（西校區）毗鄰，交通便利。學校占地102.3畝，建筑總面積4.08萬m2。有專用教學樓、實驗樓、圖書樓、綜合體育館和草坪足球場。有可供3000多人用餐的環境設施優良的餐廳，有近2000個床位的宿舍樓，一幢具有優良設施的新學生公寓。學校已率先在中高職系統中開通了千兆校園網。學校以信息技術應用為核心，覆蓋計算機應用各個領域。[2]然而上海沛其信息科技公司成立于2010年3月，是一家以科技驅動的全案廣告公司，其公司主要案例：江鈴汽車jmc品牌年度營銷方案、中國農業銀行總行機關管理事務局年度推廣運營方案。

三、上海信息技術學校實施現代學徒制中存在的壁壘

利用校企合作企業資源深入帶教學生組織，在上海信息技術學校進行試點，引入校企合作企業。通過企業管理的模式嚴格對學生會實施了帶教，并運用企業專業特點的配合，在企業駐派的老師帶領下，將我校的《信校說》制作完成，使得學校的專業更加貼近于企業。然而，在實施過程中存在如下問題。[3]

（一）學生能力參差不齊

上海信息技術學校專業能力較強，且獲得了許多世界技能大賽獎項，但是學校在進行實際訓練時，由于學生會干部來源于多個專業系部，學生能力參差不齊。很多非數字媒體專業學生缺乏基礎知識，非常不容易達到企業用人的要求，需企業人員進行指導，以此補足存在的欠缺。

（二）現代學徒制維護措施不健全

在當前行業實施中進行的學徒制確保措施不健全，其中體現在國家和地方政策保障措施不健全，未設置專業的職業院校，對于學校以及企業實施的優惠政策，沒有專門的經費保障[4]。另外，在進行現代學徒制方面，操作較為困難，一些企業中關于技術方面的不愿過多對徒弟講，一些職業院校也沒能真正和企業建立更深度的合作，導致現代學徒制一直有名無實。

（三）相關的優惠政策不夠完善，企業熱情不高

學校在2014年就推出了有關學徒制的規定，根據此規定可以看出，我國對此方面的重視，上海信息技術學校專業建設偏向于工科，因此，其他方向需專業公司來學校進行指導。從我國國務院和主管教育部門制定中同樣可以看出，我國對這個方面的重視，無論是在國家還是在政策中都有明確的提出，在很多的行政優惠政策中也有著支持，這些支持中就包括了財政方面的支持和政府政策方面的支持，而且在這些制度中不斷加大，有著增加的態勢。在我國的高職院校中需要校企的合作模式，這樣的模式能夠提高高職學校的教學質量，還可以通過和企業的合作，提高學生的實踐能力，為企業培養更多的人才，同時提高和企業的合作制度，使學校在實踐資金方面的投入減少，可以集中資金在科研方面的研究，提高教學的質量，這些方面的提高，同時可以表現在對學生的培養中，提高學生的綜合能力，為國家培養好人才。但是這樣的模式在學校中參與的積極性較高，但是對需要參與的主體企業來講，參與性不高，而且參與的深度和廣度都不夠。因此，讓專業的企業人員來帶領學生會宣傳人員進行實踐，不僅可以提高工作效率，還能讓學生盡快適應社會。

四、職業院校學生會實施現代學徒制的措施

（一）積極運用財政激勵法

為了解決好企業參與性不高的問題，這樣的校企合作制度放在全世界的范圍內進行研究。研究中對一些發達的國家對于校企合作的制度研究來看，主要采用的方法都是政府的激勵方法，在世界先進的國家中英國關于校企的合作的制度是這樣的規定，進行的是專門的收支平衡制度，這種制度是這樣進行的，企業付工資給實習的學生，然后在國家的財政中有專門的資金發放到企業，這個費用就是企業的培訓費;德國在這個方面也有著相應的獎勵制度，學生在參與到企業的實踐學習過程中，也有著相應的財政獎勵;還有澳大利亞，在關于校企合作中，學生在參與企業的學習過程時，都有著較高的獎勵基金。

我國主要從三個方面來建設校企合作模式：首先就是法律層面上的建設，這就要求管理學校的教育部門在關于校企合作模式法律方面的規定，保證這個方面的發展是按照法律的框架進行，保證方向的準確性;財政部門要做好撥款方面的準備工作和在企業參與中對于稅費方面的減免工作，給予企業一定的優惠;行政主管部門要在政策方面制訂一定的優惠政策，要有著引導企業的思想政策的制訂，這樣企業就會根據相關優惠政策，積極地參與到校企合作中來，推動這個方面的發展。

（二）組建學生會企業一體化合作方式

為了能進一步使現代化學徒制順利進行，對方公司現在對我們宣傳部進行帶教，每周2次課程，中高職學生本來有自己的專業，但是從after school概念中，學生可以通過專業引領，學校課余外有更多嘗試機會來確定自己的興趣，進行跨專業學習，企業就起到了關鍵帶頭作用。此外，還需制訂“雙師型”專業教師培養計劃，并和企業崗位進行對接，簽訂相應的合作。

（三）建立學生會企業合作現代學徒制微觀路徑

在實施學生會合作現代學徒制時，最為核心的就是要突出高職院校學生會與企業的雙方面培養，學生與學徒的雙重身份，企業需為學生會宣傳部人員配備培訓師傅，介入學徒的全方位培養與管理。此外，學校可根據實際狀況以及合作的企業意愿，確定招生的專業以及規模人數。

五、現代學徒制對學生能力培養的重要意義

現代學徒制屬于全新的教育方式，通過學校課程和工作內容相融合、學生和企業員工相融合，可為學校人才培養增添更多的活力以及動力，對于職業教育來講具有較為重要的意義，首先體現在和校企更近一步的合作，解決學校在教學過程中教學內容和企業生產不協調的問題，提升職業教育人才培養質量。其次現代學徒制中的學校教師和企業師傅緊密溝通，經由企業技術骨干和學校較為優秀的教師進行高技能人才培養，達到教育合力，為提供高質量人才培養模式打下堅實基礎。最后，運用現代學徒制進行學習的學生，根據企業要求以及標準，在校期間能提升學習企業崗位所需的技能，并采用真實工作環境來體驗職業，有效地讓學生對自己將從事的職業有更近一步的了解，進而更快速地熟悉今后崗位的要求。

（一）選用現代學徒制有助于減緩就業結構矛盾

運用現代學徒制，可推動體制機制的改革，進而激發合作育人的能力。憑借企業和行業的特點增加中高職院校社會培養力度，經過企業各項頂層設計以及方式創新等，達到職業院校學生會參與社會培訓的常態化以及系統化，逐漸為區域性發展以及人才方面提高保障措施，連續為經濟以及企業發展培養技術型人才，方可緩解就業結構性矛盾。

（二）進行現代學徒制有助于區域經濟升級

校企兩方根據合作共贏的準則，對優質資源實施進一步的整理，達到“校企一體化”培養人才的目的，根據“做中學、學中做”的指導方針，激活共同育人的核心要點。學校與企業兩方需積極延伸合作空間，更深入地交談合作細節，為企業發展提供相應的人才力量，在注重學生全方位發展的根本上，達到企業和行業的發展要求，突顯出現代職業教育在經濟發展中的作用，可在一定程度上促進區域經濟發展以及產業轉型升級。

（三）校企共建共享特色的教學資源

校企合作的主要目的是為了培養更多的專業型人才，因此在培養專業型人才的過程中，學校要與合作的企業共同創作獨特的教學資源，方便學校和企業共同使用。該種教學資源主要是通過網絡技術進行信息的傳達，將學校中的優秀課程和特色的教材通過網絡平臺傳輸到合作的企業中，然后合作的企業將學生的實訓課程傳輸到學校中，使學校和企業實現教學資源的共享。此外，還要充分發揮學徒制的教育功能，將教學資源逐漸轉化為培訓資源，使學生在企業中跟隨一個專業的師傅進行實習，可以學習到更多專業性的知識和操作技能。最后，堅持實習和教育相結合，強調合作的重要性，充分利用網絡信息技術實現在線教學和交流，完善校企培育專業型人才的合作方式，提高校企合作的力度，進而培養更多的專業技術型人才。

綜上所述，在中高職學校中實施現代化學徒制，較符合人才培養模式，順應社會生產力的發展要求，企業需遵循教學規律，采用企業人員帶領學生會宣傳人員進行崗位指導，是學校和企業聯合培養高技能人才的有效路徑，可讓職業學校收到較好的成果。在實施過程中，還需逐漸探索屬于自身的科學發展路線，進而更深入地進入區域經濟當中，有效發揮學校與企業的主導作用，以此提供有力的支持保障措施，逐漸走出屬于自己的特色路線。

參考文獻：

[1]王健健，張莉，白東麗.關于工程監理專業現代化背景下現代學徒制的研究與思考[J].中國高新區，2018（9）：63.

[2]周衛東.教育現代化視野下的現代學徒制研究[J].文化創新比較研究，2018，2（4）：121-122.

[3]朱海軍.金融管理與實務專業“學徒制”人才培養模式探索：基于福建農業職業技術學院為例[J].現代經濟信息，2018（1）：433.