現代學徒制下農學專業人才培養路徑

余紹民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代學徒制是現代中職教育的一種新型培養模式，實行現代學徒制有利于促進企業參與中職學校教育人才培養全過程，提高人才培養質量和針對性;有利于雙師型師資隊伍建設;有利于農學教育的發展和前進。我國歷來重視農業類產業的發展，由于各類學校對于農業類人才培養較為守舊，使得農業類人才的從業效果較為平淡，缺少推動農業類產業發展創新的熱情，致使農業類產業的經濟效益提升緩慢。故需要采用科學合理的現代學徒制人才培養模式，并將其與我縣農業類人才特點相融合，構建出促進農業類產業有序發展的創新型現代學徒制農業類人才培養模式，進而保障我縣農業類產業經濟效益的持續提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;農學;培養方案

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0026-02

一、現代學徒制與農學人才的概述

（一）現代學徒制與農學人才的含義

1.現代學徒制的含義

現代學徒制是指著重強調培養學生的專業技能與綜合素養，由學校與企業共同承擔育人責任，并巧妙依托企業精英擔任學生企業實踐指導師傅，師傅與教師互助配合實現學生綜合能力養成的新型育人模式。現代學徒制最早萌芽于德國，德國在二戰結束后，采用“雙元制”人才培養模式，培養出大量技能人才，使得二戰后的德國經濟獲得快速復蘇。西方部分國家紛紛借鑒德國“雙元制”人才培養模式的經驗，并結合各自國家的國情特點，逐步形成適合國家專業技能人才培養的現代學徒制體系。我國于2014年出臺了關于現代學徒制人才培養的相應文件，隨著國家對于現代學徒制人才培養的關注，我國人才培養體系將進入快速發展和完善階段。

2.農學人才的含義

農學人才，即指擁有扎實的農業專業理論水平與專業技術能力，能很好適應崗位工作，并在從業過程中積極發揮創造能力，為從業領域經濟發展貢獻力量的高素質勞動者。農學人才包含多種類型，有經營決策型、技術技能型以及監督管理型。經營決策型農學人才多指農業領域負責人，如某農業生態園負責人，即為經營決策型人才;技術技能型農學人才指具有初級或中級專業技術資格的員工，如農業技術員;監督管理型農學人才指具備中高級專業技術資格的員工，如農業科研管理人員。

（二）現代學徒制對農學人才培養的意義

現代學徒制應用于農學人才培養，使得農學人才轉變傳統重理論輕實踐的教學方式，改變培養對象重書本輕技能的學習方式，革新守舊的農學人才培養模式，并能依托企業師傅與教師的引導，充分將專業理論通過企業崗位學習內化為專業技術能力，從而實現專業理論與技能的融合。同時，培養對象通過企業實踐能夠提前熟悉工作崗位要求，了解企業對于農學人才的需求要點，由此對照企業要求縮短自己的差距，進而便于培養對象順利實現就業。

二、構建現代學徒制的農學人才培養模式的基本思路

（一）學校方面

在運用現代學徒制進行農學人才培養時，學校需要積極借鑒國內外關于現代學徒制的相關成功經驗，深入了解把握現代學徒制的特點與要求，能夠將農學人才培養與現代學徒制有效結合。針對學校生源方面，要制訂較為嚴格的生源標準，注重考核報名者的相關專業基礎情況，關注報名者的知識掌握及動手操作能力，重視生源質量的把握，從而為農學人才培養奠定堅實的基礎。對于學校師資配備方面，根據現代學徒制的要求，構建出能夠配合企業技能師傅共同育人的師資隊伍，認真嚴格地選聘專業技能與綜合素質符合要求的專業教師，對選聘的專業教師隊伍建立獨立的考核評價機制，并給予相應的激勵制度傾斜，從而引發農學專業教師的工作積極性。關于學校教學管理方面，由于現代學徒制將農學行業企業與學校相融合，故對學校教學管理帶來極大的沖擊，并打破學校以往的教學管理模式，因而校企需要通力合作、配合制訂育人教學計劃，選擇開設課程，創新培養對象實習安排，革新培養對象學習考核形式及標準，進而推動現代學徒制的農學人才培養的進程。2016年以來，太湖職業技術學校組織全校現代農學專業156名學生進行學徒制教學，對接企業為太湖縣皖園匯農公司、太湖縣紅土地農民專業合作社等。

（二）企業方面

現代學徒制的農業類人才培養模式構建中，要全面發揮企業的配合作用，有效地將企業育人優勢體現出來。在合作企業的選擇上，學校需要對農業類行業企業進行深入考察，選擇發展穩健、規模較大以及資質較高的農業類企業，由此確保農業類人才培養的順利進行。在企業安排的培養對象實習崗位上，實習崗位要與培養對象專業相對應，并擁有較為領先的實習操作設備，能夠適宜培養對象開展專業實踐。在企業選擇的育人師傅上，其需要具備相應的專業技術職稱與技能水平，擁有良好的道德素養，具有較為高尚的職業精神與較強的職責意識，能夠身先士卒，能耐心細致地運用科學的教學方法為培養對象教授知識、解決困惑，工作能力與工作熱情較強，育人計劃周密詳盡，從而為企業培養優秀的農業類人才打下牢固的基礎。

（三）學校與企業合作方面

現代學徒制的創新重點在于促進了校企合作，因而學校與企業在互助合作過程中要關注的要點具體為：首先，學校與企業要依法訂立農學人才培養合同，學生進入企業實習也需要與企業訂立實習合同，從而實現學校與企業、學生與企業的穩定有序發展，進而實現學校、企業與學生的優化組合以及互利共贏。其次，學校與企業相互配合共同制訂教學與實習計劃、研發育人課程方案、建設育人實習實訓場所，學校與企業要全面發揮優勢力量，為農學人才培養獻計獻策，保障農學人才培養的質量。最后，學校與企業需要聯合挑選出優秀的專業教師及企業技術能手，針對挑選出的師傅進行強化培養，確保師傅能夠有效勝任培養農學人才的重任。同時，校企雙方對于企業的師傅，要制訂相應的考核方案，定期檢測師傅的育人能力，從而保證農學人才的培養有序推進。

三、構建現代學徒制的農學人才培養模式的保障策略

（一）建立完整的運行保障機制

現代學徒制是關于行業、企業以及學校進行人才培養的新舉措，其運行正處于探索階段，因而構建現代學徒制的農學人才培養模式需要社會各界力量的鼎力支持，對于學校與企業更應該建立全面科學的模式運行保障機制，以確保現代學徒制發揮其效果。在運行管理機制構建上，需要統籌安排校企各類管理部門的職責權限，校企管理部門同心協力、齊抓共管，積極有效地解決管理難題。在學生培養機制構建上，要做到全方位覆蓋，借助企業技能大師與教師精英的力量，引導學生在企業實習中發掘專業潛能，發現技能掌握技巧，創新技能應用技術，陶冶學生的職業道德情操，從而實現有效學習，進而提升農學人才的專業技能及素質。

（二）構建全面的教學保障機制

將現代學徒制應用于農學人才培養中，需要構建全面的教學保障機制。在學校進行的教學課程設置方面，針對不同基礎以及性格特點的學生，可以分層次設置專業課程，讓學生能夠明確學習目標，并有助于激發學習動力。同時，不同學期設置的課程科目需要具備關聯層次性，要做到開設的課程內容由淺入深、由易入難，且銜接緊密，理論課程與實踐課程要相互配合開設，做到由理論指導實踐，讓實踐內化理論，從而激發學生專業學習潛能。在校內實習基地建設方面，需要積極借助合作企業單位資金支持，建立完善的實習基地軟硬件設施，選聘優秀的專業教師與企業技能大師進行實習指導，重視培養學生實習動手操作技巧以及創新應用專業知識的能力。在企業實習過程中，學校選聘的專業教師與企業技能師傅要全方位跟蹤指導，注重培養學生的專業技能、崗位責任意識以及職業道德等方面，重視實習期滿后的考核工作，以便引發學生對于企業實習的重視，促進學生努力提高自己的專業技能與綜合能力，從而加速農學人才的培養實效性。

（三）形成完善的法律政策保障機制

現代學徒制要有效地運行實施，則需要完善的法律支持作為保障基礎，然而由于現代學徒制在我國發展時間有限，目前出臺的相關法律法規以及政策文件較少，故需要形成完善的法律政策保障機制，用以確保現代學徒制的持續發展。我國政府部門需要營造適宜現代學徒制應用的政策環境，頒布相應的保障法律法規，出臺相關的引導性政策文件，利用法律政策規范現代學徒制的應用，借助法律政策的強制性保障農學人才取得相應的專業技術職業資格，進而形成農學人才培養的法律政策和長效保障機制。

四、結語

農學人才的培養直接影響著我國國民經濟發展，故需要予以關注與重視。在應用現代學徒制進行農學人才培養時，要充分把握現代學徒制的創新型理念，深挖現代學徒制與農學人才相互滲透的契合點，有效構建出科學可行的現代學徒制農學人才培養模式，并充分依托現代學徒制農學人才培養模式的保障體制機制，促進模式持續發展，從而有效確保培養的農學人才符合社會需求。

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