利用“組合模塊池”構建基于就業導向的學程

郝延春

四、注重結果導向，選擇性考取職業資格證書，實現畢業證書與職業資格證書對接

職業教育要培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，職業資格證書可以作為評判勞動者是否達到從事某一職業的職業技能標準，所以《職業教育法》第一章第八條明確指出：“實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷文憑、培訓證書和職業資格證書制度。”職業教育的各個專業也把獲得職業技能證書寫入專業人才培養方案，并作為學生畢業的一個必要條件。

為了讓學生考取與就業崗位相適應的職業資格證書，專業群從證書類型、考核過程兩個方面入手，保證學生考有所用、考有所得。一是從證書類型上既注重通用資格證書與專業資格證書的結合，鼓勵學生考取通用的電工證書;又注重職業資格證書與就業崗位的結合，提供通信工、信號工、信號組調工和信號鉗工等工種的考試機會。二是在考核過程中把職業資格要求的基本知識和實操技能融入日常教學，并在第二、第四和第六學期的教學計劃中安排各個工種的初級、中級和高級工測試，由學校的專業骨干教師、企業的能工巧匠共同實施，在第六學期畢業前由企業、職業技能鑒定機構和學校三方組織中級工培訓與考核。這種職業資格證書考核框架的設計與實施體現了高等職業教育“以服務為宗旨、以就業為導向”的原則，體現了選擇的靈活性，有利于學生的職業成長，實現畢業證書與職業資格證書的對接。

五、運用信息技術，形成開放資源，為職業教育學生提供終身學習平臺

在職業教育與終身學習對接方面，“組合模塊池”也能發揮重要作用。各個單一模塊從知識到技能都圍繞一個崗位工作設計，內容相對集中，信息量不大，利于現代教育信息手段的應用，如做成微課，形成網絡資源，且能在碎片化的時間內進行學習，崗位員工能選擇自己不熟悉或者工作需要的模塊進行網絡學習。同時，每一個模塊能迅速地根據現場崗位工作內容的變化而進行調整，適應現場新技術、新工藝和新標準的要求。

總之，利用“組合模塊池”構建基于就業導向的學程，在鐵道信號自動控制專業群的教學實踐中達到提升學生就業能力的目的。

參考文獻：

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◎編輯 馮永霞