新時期中職學前教育專業人才培養方案探究

張弓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 站在新時代的背景下，我國的學前教育事關著建設“人才強國”的基礎工程，是為社會輸送高素質專業學前教育專業工作者的人才培養搖籃。在中職學前教育專業人才培養的過程中，我們應以“理實一體化”為本專業教學的重要特點，要求專業教師不僅需要掌握扎實的理論知識和較強的課堂教學能力，而且還需要有較高的實踐技能。因此，作為培養學前一線教育工作者，應該積極深入實踐，時刻不忘“立德樹人”根本任務，從而將我們的學生培養成為一專多能的學前教育工作人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;學前教育;專業人才;理實一體化;立德樹人

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0018-02

我校幼師專業早在1985年即已成立，2006年更名為學前教育專業，2015年被正式批復專業名稱，在33年間已經為社會輸送了大量的高素質幼兒教育人才，在社會上具有較高的知名度與美譽度。在我校強大的師資力量基礎上，我校的學前教育專業從藝術、美術、音樂、學前教育及心理四大教育方向，展開了對學前教育專業人才的全面培養，從而將我校大批學前教育專業學生，培養成具備較高職業素養的學前教育人才。具體來說，我校基于新時期幼兒園單位對高素質學前教育專業人才需求的緊迫性，認真依照“注重實踐教學”的特點，利用高素質師資隊伍對我校學前教育專業學生進行了系統、平衡、充分的培養，從而使我們的中職學前教育專業人才培養更加符合我國決勝全面建成小康社會，建設社會主義現代化強國的階段發展目標的要求，最終為促進祖國“人才強國”戰略的落實提供了學前教育領域的有效保障。

一、新時期中職學前教育專業人才培養的時代意義分析

黨的十八大以后不久，黨和國家領導人高瞻遠矚地提出：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”進而闡述：“‘兩個一百年奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根結底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源，是我國在激烈的國際競爭中重要的潛在力量和后發優勢。”黨的十九大報告堅持統籌推進“五位一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局的進程中，特別強調建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，為優先發展教育、促使教育全面服務于實現中華民族偉大復興中國夢的大局，提出了根本要求，這已經成為黨和國家宏觀決策的重要遵循。

具體在中職學前教育專業人才培養的領域中，當今社會對于高素質學前教育人才的需求不斷加大，而職業院校對學前教育人才輸出并不能完全滿足社會對于高素質學前教育人才的需求，從而使高素質學前教育人才成為一種社會緊缺人才資源。在這樣的新時期人才需求背景下，作為學前教育專業一線教育工作者，要充分依托“立德樹人”根本任務，不斷提升我專業培養學前教育專業型人才的質量與數量，從而為我國的學前教育事業輸送高端的專業型人才，以此來解決我國對于學前教育人才需求的“不平衡、不充分”發展矛盾。

二、新時期中職學前教育專業人才培養的教學特點

新時期中職學前教育專業人才培養的教學特點，應本著“注重實踐教學”的人才培養原則，在舞蹈、美術、音樂、學前教育及心理四大教育方向的統籌發展過程中，不斷提升學生的思想道德水平與職業道德素養，從而使我們的學生在具備高素質的基礎上，擁有更強的學前教育專業工作能力。“理實一體化教學”的開展，在總體上來說，就是讓學生以“知行合一”的理念，將所學知識能夠具體運用到現實工作當中，并通過現實工作的實踐，有效完善自身知識網絡。即“以知導行，以行促知”。而更重要的是，通過本專業學生的不斷學習、實踐，讓本專業學生將辦好學前教育的理想融匯到自身心間，讓學生堅定職業信心，從而能夠終身為師，育德樹人。

三、新時期中職學前教育專業人才培養的師資力量需求

在新的時代背景下，學前教育專業教學師資力量需求不斷提升。開展好學前教育專業教學工作的基礎是師資隊伍力量，我們應該在不斷吸引高端師資人才的同時，不斷提升自身的職業理想、專業教育能力與職業道德，從而達到“學為人師，行為世范”的要求。我系現有的師資力量高質量格局已經初步形成，截止到2016年8月底，我系教職工人數為69人，副高職稱以上者42人，中級職稱者24人，其中40歲以下的青年教師15人，副高職稱11人。總體上我系副高職稱以上者的比率為60%;40歲以下的青年教師的比率為22%，其中副高職稱者所占比率為73%。在這樣強大的師資隊伍的支持下，我系在舞蹈、美術、音樂、學前教育及心理四大教育方向中，不斷選拔新人，并利用在職學習、繼續教育、外出學習的過程，從教學一線的實踐出發，認真提升全體在職教師的職業道德與教學素養，從而使我系形成了“高職稱化”“年輕化”“有為化”的師資隊伍特點。

四、新時期中職學前教育專業人才培養的具體途徑

（一）走內涵發展道路，加強對現有專業的改造和建設

所謂內涵發展道路，是指在中職學前教育的人才培養過程中，拋棄一些表面化的教學方法，注重提升學生的職業內涵，從而使學生能夠在以“立德樹人”根本任務為指導的學前教育專業學習過程中，獲得更加具有實際意義的知識與能力，最終完成對學生內在職業素養的發展。

此外，我們要在中職學前教育的教學過程中，加強對現有專業的改造和建設。我系首先利用強大的師資隊伍資源，積極進行“校本教材”的研制、編輯及推廣;并結合具體專業教學情況，利用“注重實踐教學”的教學方法，不斷提升本專業學生的教學實踐能力，讓學生能夠在畢業之后具備良好的學前教育能力以及學前教育經驗;最后需要認真觀察“立德樹人”教育理念，在社會主義核心價值觀總體框架的引導下，積極對專業學生進行愛國主義教育、傳統文化教育、思想政治教育，從而真正回答“立什么德？樹什么人？”的問題。

（二）增強專業與社會需要的吻合度

我系在學前教育專業人才培養的過程中，注重增強專業與社會需要的吻合度，不斷引進當前幼兒園教學的新內容、新概念、新方法，對本專業的學生進行符合工作實際情況的專業教育。我們在增強專業與社會需要的吻合度過程中，利用“校企融合”的教育理念，與多家幼兒園進行合作，讓低年級學生作為“輔助教師”隨堂聽課，讓高年級學生利用企業實習的條件，進行實際的幼兒園教學。在此背景下，我們使本專業的教學內容，時刻反映出當今時代幼兒園教學的最新發展動向，從而使我們的學子能夠在在校學習期間獲取一線的工作經驗，在畢業之后直接進入相關幼兒園執掌幼兒園教學工作，最終滿足了社會對學前教育人才的最新需求。

（三）加強招生就業宣傳，提高學生對專業的認可度

對于當前社會來說，人們對于學前教育職業的認可度雖然不斷提升，但是在總體上而言還是存在著認可度較低的特點。我們對于這種社會情況，采取加強招生就業宣傳，提高學生對專業認可度的方法，切實提升了我系的招生就業質量。

通過3+2、成人自考等學歷提升途徑，提升了學生對于本專業的“安全感”和“放心感”，并利用“引進來、走出去”的方式，不斷提升我系教育方式，通過教學見習和教學實習，讓廣大學生校內技能學習校外見習實踐，教師全程參與，突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣，從而在根本上提升了學生對學前教育專業的認可度。

當前學校的在校學前教育專業學生穩定在千人左右，能夠為地區學前教育的用人需求提供充實的保障。

五、新時期中職學前教育專業人才培養的未來發展方向

（一）人才培養目標與措施

我們的人才培養目標，主要面向幼兒園，培養具有較高素質的、適應社會崗位服務一線需要的、能夠滿足用人單位需求的發展型、復合型和創新型人才。

在實施目標的過程中，我校應加強社會調研，增強人才培養的科學性和針對性;并全民推進教學改革。結合具體崗位素質和工作技能的培養需要，推進教學內容改革，并探索教學方法改革，形成能夠體現專業特色的教學方法。此外，我校還將繼續完善課程考核方式改革，使課程考核更加科學、規范;并在此基礎上進一步推進課程建設，深入調研、科學設計、優化核心課程，形成能夠體現素質和能力培養需要的專業核心課程;最后需要我們認真落實專業教學計劃，保證人才培養質量。

（二）校企合作與社會服務建設目標與措施

我們對于校企合作與社會服務建設目標是：學前教育專業與幼兒園建立穩定的、實質性的合作關系。全面推進“2+0.5+0.5”的教學計劃，在學前教育專業連同十幾個穩定的社會服務對象，創新服務內容，形成“對口銜接”“不斷升級”的專業服務企業模式。在此過程中，我們需要在鞏固原有的校企合作關系基礎上，繼續開展專業崗位建設、師德建設、文明建設等多種建設，從而使我們的學前教育專業為社會提供具備高素質、高專業能力的學前教育專業人才;為我們的學前教育專業學生提供高質量就業的途徑，從而不斷促進學生的終身職業發展。

總而言之，黨和國家領導人深刻指出：“當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加凸顯。”

站在新時代背景下，我們中職學前教育專業教育工作者要本著“立德樹人”根本教育任務，不斷利用“新發展理念”“教育優先理念”，為我們的國家和社會培養出具備較高職業能力，具備良好職業道德、道德品質素養完善的高素質學前教育人才，從而使我們的專業建設更加適應新時期的學前教育人才市場需求，為我國“人才強國”戰略的實現做出更大的貢獻。

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