對中等職業學校學生技能大賽體系建設的研究

陳瑞卿　張彥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業院校技能大賽作為職業教育改革發展的動力和重要成果，其展現了中等職業學校教育教學質量和學生綜合素質能力的提升，也是評價中等職業學校人才培養質量的重要依據，學校須建立一個技能大賽長效機制、建立一支強大高技能的“雙師型”師資隊伍、建立一套與大賽相對接的教學體系、建立一個技能大賽和專業教學共享的一體化實訓基地，保障技能大賽取得優異成績，促進學校專業教學改革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;教學質量;教學體系;實訓基地

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0016-02

中等職業院校選拔學生參加省級、國家級技能大賽是貫徹落實黨中央、國務院大力提倡的發展職業教育方針的重要舉措，其初衷是通過技能大賽來激發學生對于技能的學習熱情，從而有效地提高學生的技能水平，為社會提供高素質技能人才，從而展現職業院校師生的風采，同時也是對學校深化職業教育改革發展的一次重要檢驗，促進中等職業院校辦學模式、教學模式以及人才培養模式的轉變，推動職業教育不斷提高質量，更好地為我國經濟建設和社會發展服務。

一、學校技能大賽現狀及存在的問題

近年來，我校以學生綜合素質的提高為最終目標，以各種學科競賽、技能大賽為載體，以賽促教、以賽促學，一直在探索并強化學生的各種技能。從學校校長、教學管理機構的組織工作到普通教師的密切配合，學生綜合素質能力提升明顯。例如，在國家級建筑CAD、工程測量等技能大賽中，我校高度重視參賽學生的培訓，主管教學的校長親自督促并落實各項組織訓練工作，確定參賽指導教師，監督從學校內挑選有潛力的好苗子來組建專門的技能集訓班，多次開會研討技能培訓方案。通過技能大賽的參與，參賽選手的業務能力得到顯著提升，創新能力也在不斷加強，教師的實踐教學質量明顯提高，我校知名度也隨之得到了明顯提升，在省內中職院校中成為領頭軍。雖然取得了些許成績，但在各種技能競賽中還存在一些問題，主要體現在：

（一）學校缺少統一的管理機制，還需進一步規范

無論是國家級技能大賽還是省級技能大賽，學校雖然很重視，但組織協調工作有待于進行優化改革，往往都是在接到大賽通知后，臨時指定某個專業系負責，專業系隨之將少數優秀的指導教師和部分學生集中起來進行集訓，臨時借用實驗設備和實驗場地，指導教師的授課任務也會相應進行調整，沒有形成多專業系、多學科協調、全員參與、齊抓共管的良好局面，普及性不夠。中職院校如果想在各種技能大賽中取得優異成績，必須明確定位，構建一個科學規范的大賽管理體系，建立健全技能大賽的層層選拔機制，并制定完善的激勵措施，以確保技能大賽的成效。

（二）實踐教學有待于進一步規范

在教學組織上，傳統課堂教學存在“重理論，輕實踐，重個體，輕協作”等情況，而我們無論是國家級的技能大賽還是省內技能大賽，都是在強調理論知識的同時，更注重實踐操作與理論的融會貫通，單獨的一門課程是無法適應技能大賽的要求，而且，學校的實驗設備還不能滿足技能大賽的要求。

（三）學生參賽積極性不高

學生都明白參加技能大賽可以提高專業技能，增強就業競爭力。但是，學生參賽積極性不高。一方面學校組織學生參加技能大賽是采取自愿的原則進行的，部分同學因怕困難而不想參加;另一方面有的同學擔心基礎差而不能獲得獎項而不愿報名。以參加算量大賽的學生為例，參加算量大賽的學生多為第三學年（即第五、六學期）的學生，因為學生在第三、四學期的專業核心課程還沒有學完，而第三學年學生正處于頂崗實習階段，一般專業課成績好的學生實習單位也不錯，這就導致有的學生不愿意回學校集訓參加技能大賽;因而導致學校賽前的組隊集訓不順利，報名參賽的學生態度不端正，紀律松散，不肯付出，缺乏吃苦精神。

（四）學生缺乏團隊合作精神

有些技能大賽一般需要組隊集體參加，是一個團體性的項目，比如：測量比賽、算量大賽。要求團隊隊員之間團結協作，互相配合，這樣才能保證項目的順利完成。目前，學生缺乏團隊精神，僅僅為了突出個人能力，最終在比賽中不能充分發揮團隊作用，綜合成績不理想。

二、學生技能大賽培訓體系研究

（一）科學規劃，構建規范的大賽管理體系

學校要從頂層開始設計，科學規劃專業發展方向，校領導要親自抓，建立一個專門為了大賽服務的部門，建立一個完善的大賽考核規范，加強師資隊伍建設，在主管領導的統一安排下，安排各類實訓教學計劃，充分利用各種教學資源并優化配置，對大賽優秀指導教師在年度評優、教育教學質量考核及職稱晉升等方面給予一定的政策傾斜，鼓勵大家積極提高自身素質，對參與大賽的獲獎優秀學生給予一定的獎金支持，與此同時，學校應該建立科學的選拔機制，爭取人人參與專業競賽，普及大賽，并且做好優秀學生的人才儲備和長期培訓服務。

（二）以賽促改，推進專業改革

學校應該通過研究技能競賽的主要內容，分析各類競賽對職業院校技能型人才培訓的基本要求，不斷推進教育教學方法改革創新和課程體系改革，競賽內容與所授課程相結合，賽教相融，達到“以賽促學、以賽促教”的競賽宗旨，通過各種技能大賽來檢驗我們的教學成果，逐步修改教學計劃，淘汰一些不實用的傳統課程，學生所學課程的重點應該放在學生技術能力的培養和綜合素質的提升上，將競賽的相關課程盡量安排在比賽前學習，在每學期開設相關選修課程，讓感興趣的同學從第一學期就接觸競賽的相關課程，培養興趣進行選拔和培訓，爭取做到教師人人參與技能大賽的培訓任務，使教師認清自身不足，努力提高自身業務能力，樹立終身學習的理念。團隊溝通合作是企業進行選拔人才與考核的重要標準，同時也是學生綜合素質的體現，因此，在眾多的技能大賽項目設計中，都設置了團隊合作的比賽環節，一方面考查參賽選手的理論知識掌握水平，一方面考查參賽選手利用理論知識解決實際問題的能力，一些問題單靠個人并不能及時解決，需要團隊成員合作，共同獻計獻策方能在比賽規定時間內完成比賽，這些都體現了比賽的開放性和實踐性，符合咱們中職教育的“邊學邊做，在做中尋求進步”的教學理念。比如建筑CAD項目，我校根據競賽內容在教學方式上進行了規劃和調整，根據賽項中的相關內容和問題，進行了課程和教學內容的重新組合，并通過建立學習小組來促使學生進行自主、合作學習。

（三）以賽促學，完善校內大賽

在學校內的大賽，應該形成能體現本校專業特色和教學內容的競賽文化，首先要加強調研，以全國各大職業技能大賽的項目為參考標準，發展“以賽促學”的學校教育發展策略，在各年級與專業中舉辦不同的專業技能競賽，確保每個專業系都有技能考核，并定期有競賽項目，各教學系應該依據自身專業特色開展符合教學實際的學生校級學科競賽活動，來考查學生的理論知識和專業技能，同時也為省賽、國賽人員的選拔提供依據。校內各類技能大賽可以作為一種新穎的教學形式，激發學生的學習興趣和學習熱情，目的是在校生要積極主動報名并備賽，從而在學校里形成一種濃厚的學習氣氛，對學生起到了一定的督促和激勵作用，為了在最終的比賽中取得優異成績，參賽學生在備賽過程中既學會了相互配合合作，各取所長，又學會了相互競爭，而且通過各種比賽，無論從專業知識、心理素質，還是溝通協調和應變能力上都有提升，達到了“以賽促學，提高學生綜合能力”的目的。

學校要利用信息化手段宣傳那些在競賽中涌現的優秀學生，加強獲獎的榮譽證書的含金量，可以安排獲獎選手以“技能競賽經驗交流會”的形式交流競賽的收獲、體會、感想，鼓勵學生冒尖，去激發想參加技能競賽學生的熱情，并帶動整個學習氣氛，推進教學的順利進行。通過各項校內、省內、國家的競賽，可大大提高職業院校的辦學質量與人才培養質量，從而促進職業教育的健康發展。

（四）以賽促教，切實提高教師的教學能力

各項技能大賽不僅僅是對學生進行考核，更是對學校辦學質量的考核和監督，因為學生在參與比賽的同時需要指導教師進行輔導，這就需要教師對比賽內容、比賽規則進行仔細研究并對學生進行有效的教學訓練，這個輔導過程也是教師進行深入研究、相互切磋和學習的一個過程，教師在授課過程中，必須采取一定的教學方法，要充分考查學生的實際情況與教學內容，根據學生的學習方法進行教法的調整，根據新課程標準的要求，教師在教學中處于主導地位，學生處于主體地位，我們職業院校為了培養職業人才，需加強技能應用訓練，以技能大賽經驗來發展一種“理論指導實踐、實踐促進理論”的新教學模式。在各種大賽的培訓過程中，指導教師不僅從時間的保障上，還是從訓練方式方法上，一定要進行全面的組織和管理，指導教師除了要全身心地投入完成每天的培訓任務，也需要多和參賽學生談心交朋友，從心理上對參賽學生進行疏導，同時，還應該走出去參加各種研討會和進入企業進行實踐、考察，聽取賽后專家點評，總結積累大賽經驗，不斷與兄弟院校的教師進行交流和學習，將新的理念和培訓方法運用于平常的教學工作中，使教師的教育教學能力和教學質量得到提升。

（五）以賽促建，促進學校的實訓基地建設

職業教育如果想有效培養學生的實踐能力，就必須不斷強化實踐環節，讓學生多動手、多實踐，而各種技能大賽對學校的教學及實訓設備提出了挑戰，因為技能大賽的順利開展依賴于一個良好的施展平臺，而實訓基地作為平臺中重要的載體，為職業技能大賽提供了相應的服務保障，因此，學校應該將實訓基地的建設工作落到實處。近年來，學校領導非常重視實訓基地的建設，積極籌措資金，一方面對實訓室進行擴建，另一方面也在購置實驗設備，逐步改善實訓條件，為提高教學效果、培養學生的動手實踐能力提供了強有力的保障。

總之，職業院校的學生技能大賽給學生提供了一個展示自我才華的舞臺，也給學校提供了一個展現學校教育教學水平的舞臺，不僅激發了學生的學習熱情，也調動了教師的教學積極性，在備賽過程中，學校應該結合社會發展的需求和技能大賽的要求，合理規劃，謹防急功近利，各專業教師要在以就業為導向的人才培養體系下，積極思考定位各省級及國家級技能大賽，努力探索科學合理的教育教學模式，不斷提高學生的綜合素質及就業能力。

參考文獻：

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[2]譚世海.高職院校學生技能競賽體系[J].實驗室研究與探索，2013（3）.