基于泛美集團文化視角下的“五正”理論分析

劉萍　王婷　趙玉　時偉佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 四川泛美教育投資集團文化是兼顧教育文化和企業文化兩個范疇的和諧統一。 泛美集團根據多年從事職業教育的實踐規律，結合民航服務業的行業特點，提出“五正”理論，即“正心、正形、正容、正言、正行”的教職工管理標準和規范。“五正”理論具有實踐研究價值，具有實踐邏輯的動態發展性、歷史邏輯的延續性、制度邏輯的內生性、理論邏輯的嚴密性等。“五正”理論的提出，是具有“校企結合”辦學特色的民辦職業教育院校在探索教職工管理方法上的一次系統性嘗試，有必要對其進行研究，并結合院校自身發展特點，制訂相關條例和規定，從而對企業化管理方式管理教職員工模式的發展進行深入探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? “五正”;教職工;管理標準;職業教育

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0014-02

“正心、正形、正容、正言、正行”，簡稱“五正”理論，是泛美集團創始人云非先生根據自己多年的民辦職業教育的經驗，經過深入思考和研究后提出的教職工五大管理標準。在教職工隊伍管理中，“五正理論”對教職工從精神面貌到日常行為管理提供了理論框架，起到了很好的指向作用。唯有厘清、領會其豐富的內涵，才能在實際的日常管理中得以貫徹應用并發揮作用。因此，根據不同時期不同崗位教職工的實際情況，圍繞泛美集團文化，對“五正”理論進行詳細的研究梳理尤為必要。

一、“五正”理論的要義

“五正”理論的要義。“五正”理論是四川泛美教育集團對旗下所有院校的教職工隊伍建設和管理提出的標準。總體而言，要求集團所有教職工必須做到“心能立魂、身能正其德、容能顯其善、言能明其志、筆能成其文、行能樹其范”。理解“五正”理論的關鍵在于結合泛美集團文化來對“正”字進行理解。泛美集團文化是兼顧教育文化和企業文化兩個范疇的和諧統一。對于泛美集團旗下的教職工而言，“正”就是既要合乎教師職業道德標準的標準，也要合乎民航員工的行為標準的規范。“正形”“正容”“正言”“正行”是在“正心”的基礎上對教職工形象、儀表、言行、舉止的外在要求。正心、正形、正容、正言、正行是相互聯系，相互影響，相互促進。這些內容相輔相成，缺一不可。

二、“五正”理論的邏輯特征

合邏輯性是一個科學理論的重要標志。科學的思想理論，其內生和外生邏輯及其有機統一關系構成嚴密的邏輯體系。

（一）“五正”理論具有實踐邏輯的動態發展性

泛美教育集團“五正”理論形成與完善的過程，是在實踐中不斷地提出問題、解決問題，并在探索和解決新問題中不斷把握和運用事物發展規律的過程。作為泛美集團文化的重要一環，“五正”理論是泛美集團文化在管理教職工隊伍中不斷實踐的經驗總結，這些總結在后續的實踐中不斷結合集團與教職工的雙向需求，不斷調整、更新、創新而來，從而賦予“五正”理論更新、更豐富的內涵;“五正”理論也是在實踐中總結出來的符合企業、學校動態發展特點的教職工管理理論，它根據不同時期、不同崗位的教職工崗位特點，以更詳細的外延體現在實際的隊伍管理中。這個理論不是一蹴而就的，是在實踐過程中不斷發展延伸過來的。

（二）“五正”理論具有歷史邏輯的延續性

從歷史邏輯的維度上來看，不同時期教職工對“正”的理解不一樣。例如，十年前，教職工對于“正”的理解相對模糊，僅限于教職工該做什么，不該做什么。而當下出臺的《中小學生教師職業道德規范》《青島市中小學校管理辦法》等國家、地方教師管理相關規定中，囊括了教師應有的價值取向、道德標準、從業理念、法律規范等，這相對于十年前教師管理規定對教師這一職業有了更為豐富的描述和更清晰的階段;泛美教育集團還是一個民航服務實體企業，還要受到民航服務業相關管理規定的約束，而民航行業的規范與規定同樣發展跨度巨大。所以，“五正”理論服務于民航領域的民辦職業類院校，既要遵守教師管理規范，還要遵守企業管理制度，也要遵循民航業的發展要求，所以“五正”理論需要與不同階段教育行業與企業特質以及民航業特點錨定，根據這些制度、標準的發展而與其相適應，因此具有歷史邏輯的延續性。

（三）“五正”理論具有制度邏輯的內生性

“五正”理論是泛美集團內部為方便集團管理自發生成的一種管理理論，是基于集團內部需求而提出的一種理論，也是泛美集團文化建設中教職工管理的重要理論。“五正”理論是集團內在需求在思想觀念層面的聚焦和反映，與泛美集團干部的成長目標、泛美教育的辦學理念、教師自我完善的終極目標，以及教職工隊伍的座右銘等泛美集團文化內容一起，服務于泛美集團教職工隊伍建設和管理。這些理論都是泛美集團在歷史實踐中的自我經驗總結，也反映了泛美集團為了適應未來行業發展所采取的自我約束行為，這些都表現出集團為了執行科學化管理模式，提高工作效益的渴望，具有制度邏輯的內生性特點。

（四）“五正”理論具有理論邏輯的嚴密性

“五正”理論涵蓋了對各個崗位教職工職業素養、文化建設、行為規范、穿衣裝扮等要求。“五正”理論所提出的五個方面，是相輔相成的，也是和諧統一的。“正心”是“五正”理論的核心和靈魂，“正形”是基礎和保障，“正容”是四川泛美教育集團的管理特色和亮點，“正言”和“正行”是“五正”理論的主要方面和重要的組成部分。這些要求完整包括了教職工日常工作行為的方方面面，是對教職工崗位的全方位管理指導，也是對教職工在工作崗位要求的提煉與升華。“五正”理論作為教職工隊伍管理的思想核心、做人標準和行為準則，存在于教育的社會實踐和理論演化的交匯處，具有內在統一性，也具有理論邏輯的嚴密性。