基于職業能力培養的汽車評估課程項目庫建設與實踐

馮波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 汽車評估是一門實踐性很強的課程，為切實培養高職院校學生的職業能力，結合崗位實際，加入行業工作規范要求，建設了一套與汽車評估崗位實際需求結合緊密的，能體現最新行業標準要求，便于教學實施的項目庫，并通過教學實踐進行檢驗和完善。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;職業能力;汽車評估;項目庫;建設與實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0030-02

一、項目庫建設背景

汽車評估（或稱“舊機動車鑒定評估”“二手車鑒定與評估”）課程，是目前高職院校開設較多的一門課。這是一門實踐性非常強的課程，它對應的工作崗位是二手車評估師。該崗位不僅要求具有較廣的知識面，更要求具有解決實際問題的能力。二手車的特點是一車一價，如果在教學中只是讓學生死記硬背書本知識，而不能提供真實的場景進行實戰模擬，那么當學生遇到實際車輛問題時，就只能紙上談兵、無從下手，這也就無法實現培養高技能人才的職業教育目標。

鑒于此，從職業技能培養角度出發，建設一套與二手車評估師崗位實際工作緊密結合的，便于教學實施的項目庫，就十分必要了。

二、項目庫建設思路

整個研究分為四個階段，技術路線流程圖具體見圖1。

首先，通過崗位調查弄清二手車評估師實際工作的崗位需求，包括技能要求、知識范圍等，分析完成各步驟工作所涵蓋知識點及技能要求。

其次，根據前一階段的調查及研究結果，分解工作任務，設計出涵蓋項目名稱及知識點、技能要求的項目庫框架。具體工作包括：項目庫共分多少個模塊、每個模塊需完成什么實際任務、理論知識需涵蓋哪些方面及實操技能的要點。

再次，按項目庫框架要求進行各項目編寫。具體工作包括：本項目的具體內容、教學組織方式、實訓工具要求、實訓場地要求、評價考核內容等。

最后，進行實踐檢驗及完善。為驗證項目庫的實用性，將其應用于教學實踐，對實踐中發現的問題進行分析、討論并解決，通過這個過程對項目庫進行反復修改完善，最終經專家審定形成定稿。

三、項目庫建設主要過程

（一）崗位調研

為掌握二手車評估工作的具體業務流程，課題組成員先后走訪了主流二手車電商平臺“瓜子”二手車、“優信”二手車，成都市主要二手車交易市場，如宏盟二手車市場、西部汽車城及多個開展二手車置換業務的4S店。通過調研，整合出二手車評估崗位實際工作流程，如圖2所示。

（二）項目庫框架設計

在調研走訪的基礎上，課題組深入分析工作流程中各步驟所涉及的技能要求及知識范圍，經過反復推敲、討論，制訂出項目庫內容框架。整個項目庫涵蓋50個項目，基本覆蓋二手車評估崗位的所需的所有知識和技能，但又注意以夠用為度，如下表所示。

（三）各項目編寫

在各項目的具體編寫過程中，按項目庫框架要求的知識及技能點給出每個項目實施目的、任務要求、實施過程及項目評價標準等，結合項目特點確定所需場地、設備、車輛、工具等內容，為使項目實施時更易于操作，沒有指定車型。各項目編寫步驟見圖3。

（四）實踐檢驗及完善

為檢驗項目庫的實用性，在我院2016級汽車運用技術專業汽車評估課程中進行了試用。通過實踐檢驗，項目庫中的大部分內容是適用的，但也發現其中個別項目設置存在問題。如原項目25中要求采用“清算價格法”評估車輛價值，由于該方法只適用于破產、抵債等極個別情形下的車輛評估，并且其具體估值方法僅僅比“現行市價法”多一個選取折扣率的環節，故單獨作為一個項目并不合適，因此，最終取消了這個項目。

此外，通過實踐，還進一步細化了考核標準，改善了評價標準環節的可操作性。

四、實踐效果

通過一個學期的教學實踐，發現總體效果是令人滿意的。將一門課程的內容進行拆解，分散到若干個項目中，以“做中學”的方式開展教學工作，大大提高了學生的學習積極性，同時增進了學生對課堂知識的理解，明顯提升了學生解決實際問題的能力。

五、反思及今后構想

通過對汽車評估課程項目庫的建設和實踐過程，我深刻體會到，結合崗位實際開發項目庫，是激發學生學習興趣，提升職業能力的有效途徑，今后有必要對更多的實踐性課程采用此類方法進行改革探索。

全面提升課程教學質量及學生職業能力，編寫一套項目庫僅是一個開頭，接下來還需要不斷緊密結合崗位實際情況，對教學內容及方法進行不斷更新、完善，與時俱進。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷