我國(guó)《悉尼協(xié)議》研究進(jìn)展

黃一波 管丹 賀瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法和科學(xué)知識(shí)圖譜分析法對(duì)中國(guó)知網(wǎng)2014—2018年報(bào)道研究悉尼協(xié)議的期刊論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析近五年我國(guó)針對(duì)悉尼協(xié)議領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與趨勢(shì)，以期為新時(shí)代下我國(guó)高職教育探索專業(yè)認(rèn)證、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作、提升辦學(xué)質(zhì)量等方面提供重要參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 《悉尼協(xié)議》;知識(shí)圖譜;可視化分析

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0024-03

2016年，中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)代表我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》成員，國(guó)內(nèi)一些本科院校即參照《華盛頓協(xié)議》開展專業(yè)建設(shè)。我國(guó)由隸屬中國(guó)科協(xié)團(tuán)體會(huì)員的中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)（CEEAA），組織和實(shí)施國(guó)內(nèi)本科工程教育的專業(yè)認(rèn)證。截至2017年底，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心和中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)共認(rèn)證了全國(guó)198所高校的846個(gè)工科專業(yè)[1]。通過(guò)《華盛頓協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證，標(biāo)志著這些專業(yè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，進(jìn)入全球工程教育“第一方陣”。

與此同時(shí)，高職院校開始對(duì)《華盛頓協(xié)議》的姊妹篇之一《悉尼協(xié)議》，表現(xiàn)出濃厚的興趣。自2014年王伯慶博士首次提出高職院校參考悉尼協(xié)議概念以來(lái)，得到了高職教育界學(xué)者和院校教師的普遍關(guān)注。2016年以來(lái)，高職院校才開始關(guān)注《悉尼協(xié)議》，并成立了一些社團(tuán)組織和研究機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)、研究并借鑒《悉尼協(xié)議》。同年6月，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、麥可思數(shù)據(jù)有限公司和臺(tái)灣龍華科技大學(xué)共同成立了《悉尼協(xié)議》協(xié)同應(yīng)用研究中心。同年12月，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭127家高職院校，成立《悉尼協(xié)議》應(yīng)用研究高職院校聯(lián)盟，并達(dá)成“聚焦創(chuàng)新發(fā)展，提升教育質(zhì)量;聚焦質(zhì)量提升，開展協(xié)同研究;聚焦專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)應(yīng)用實(shí)踐;聚焦交流分享，營(yíng)造發(fā)展環(huán)境”的南京共識(shí)[2]。2017年，山東省成立了“悉尼協(xié)議研究院”，系統(tǒng)研究并推廣《悉尼協(xié)議》，積極為院校提供專業(yè)建設(shè)整體解決方案。短時(shí)間內(nèi)，有關(guān)悉尼協(xié)議的各級(jí)各類研討會(huì)也陸續(xù)開展，呈現(xiàn)出空前的研究熱潮。甚至，一些南方的高職院校步伐更快，直接邀請(qǐng)境外的第三方機(jī)構(gòu)，開展《悉尼協(xié)議》的專業(yè)認(rèn)證。

《悉尼協(xié)議》雖在高職教育界的認(rèn)識(shí)尚未完全統(tǒng)一，甚至一些專家也表達(dá)了不同的觀點(diǎn)。但該協(xié)議倡導(dǎo)的學(xué)生主體的教育理念、成果導(dǎo)向的價(jià)值取向和持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化等核心觀點(diǎn)，已得到業(yè)內(nèi)專家和同行的認(rèn)可[3]。目前，走《悉尼協(xié)議》之路，重在專業(yè)建設(shè)，不惟專業(yè)認(rèn)證，探求質(zhì)量規(guī)律，可能是比較合理的觀點(diǎn)。在教育理念、教學(xué)模式、院校治理等角度，為國(guó)內(nèi)高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)提供了可參考的重要思路。

本文充分調(diào)研中國(guó)知網(wǎng)2014—2018年發(fā)表的悉尼協(xié)議相關(guān)研究的所有期刊論文（含CSSCI、北大核心期刊及一般省級(jí)期刊），采用文獻(xiàn)計(jì)量法和科學(xué)知識(shí)圖譜分析技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以把握該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與趨勢(shì)，推動(dòng)《悉尼協(xié)議》在高職教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究和科學(xué)發(fā)展。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與分析方法

以悉尼協(xié)議為關(guān)鍵詞，在中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，檢索所有跨度至2018年10月12日，共檢索得到期刊論文48篇（核心期刊10篇含CCSCI論文2篇、普通期刊論文38篇）。論文分布為2016年2篇、2017年22篇及2018年24篇，呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

本文采用文獻(xiàn)計(jì)量法和知識(shí)圖譜可視化分析技術(shù)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行處理。文獻(xiàn)計(jì)量法是一種借助文獻(xiàn)的各種特征，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)描述、解釋、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)相關(guān)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的量化分析方法。利用中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI文獻(xiàn)計(jì)量法，對(duì)論文年度分布、期刊分布、作者分布、研究機(jī)構(gòu)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，也使用科學(xué)知識(shí)圖譜可視化分析技術(shù)軟件對(duì)文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)、研究趨勢(shì)進(jìn)行分析。

二、數(shù)據(jù)分析及研究結(jié)果

（一）發(fā)文年度分布

在檢索范圍以內(nèi)，相關(guān)論文的檢索結(jié)果分布為2016年2篇、2017年22篇及2018年24篇，論文發(fā)表的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，這也符合國(guó)內(nèi)對(duì)悉尼協(xié)議逐步認(rèn)識(shí)和熟悉的趨勢(shì)。2016年12月底，高職院校悉尼協(xié)議應(yīng)用研究聯(lián)盟正式成立。當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)關(guān)注悉尼協(xié)議的院校還不多，正式發(fā)表的研究成果較少。2017年以來(lái)，更多的研究人員和一線教師開始關(guān)注，論文數(shù)量顯著上升。2018年，人們更加理性認(rèn)識(shí)和思考悉尼協(xié)議，論文數(shù)量雖然沒(méi)有大幅度提高，但是核心期刊以上的論文數(shù)顯著提升。

（二）論文期刊分布

48篇已發(fā)表的論文中，高水平核心期刊（含CCSCI期刊論文）達(dá)10篇，詳見表1，超過(guò)論文發(fā)表總數(shù)的20%。并且，截至2018年10月份，已經(jīng)發(fā)表5篇核心期刊以上論文，達(dá)到高水平論文數(shù)的50%。發(fā)表的核心期刊包括了研究職業(yè)教育的四類主流期刊——中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育、職教論壇和教育與職業(yè)，又包括了兩類CSSCI期刊——高等工程教育研究和江蘇高教。說(shuō)明隨著對(duì)《悉尼協(xié)議》的理解更加深刻，理論提煉更有深度，相關(guān)人員的研究工作也更加細(xì)致，發(fā)表論文的質(zhì)量顯著提高。

其他期刊論文也均發(fā)表在各類高職院校學(xué)報(bào)，如深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)、長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），遼寧高職學(xué)報(bào)（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦）、高等職業(yè)教育探索（廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦）、上海教育評(píng)估研究（上海教育評(píng)估院主辦）、機(jī)械職業(yè)教育（中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)和無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦）等與職業(yè)教育研究密切相關(guān)的期刊中。

（三）發(fā)文作者及機(jī)構(gòu)分析

分析48篇學(xué)術(shù)論文的相關(guān)作者，發(fā)表2篇論文以上的如表2所示。其中發(fā)表3篇論文的有浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鄭瓊鴿1人，發(fā)表2篇論文的作者共有9人，發(fā)表1篇文章的作者共有28人。單個(gè)作者發(fā)表文章數(shù)較多的集中在浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這也說(shuō)明廣東省和浙江省高職院校關(guān)注《悉尼協(xié)議》比較超前，教師主動(dòng)深入研究《悉尼協(xié)議》。華東師范大學(xué)、廈門大學(xué)、北京師范大學(xué)、清華大學(xué)的專家學(xué)者也深入開展《悉尼協(xié)議》的研究，他們的研究水平高，研究理論程度深。

從不同單位機(jī)構(gòu)發(fā)表文章的分布分析，華東師范大學(xué)4篇，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院4篇、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院4篇、黑龍江職業(yè)學(xué)院3篇、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院3篇，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院3篇，廈門大學(xué)2篇，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2篇，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2篇，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2篇，其他如北京師范大學(xué)、清華大學(xué)和河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院等27個(gè)單位發(fā)表文章均為1篇。（具體見下圖）

由此可見，研究《悉尼協(xié)議》的主力機(jī)構(gòu)集中在各類高職院校，占比達(dá)到89.2%;本科高校占10.8%。但本科院校的研究成果級(jí)別較高，大多發(fā)表在中文核心期刊或CSSCI期刊。

（四）文獻(xiàn)內(nèi)容及研究熱點(diǎn)

我們首先對(duì)48篇文獻(xiàn)的主題進(jìn)行分析，排在前八位研究主題：《悉尼協(xié)議》、高職院校、專業(yè)認(rèn)證、高等職業(yè)教育、高職教育、專業(yè)課程、專業(yè)建設(shè)和ISO。這也符合《悉尼協(xié)議》契合高職教育和高職院校建設(shè)的基本判斷，而研究的具體內(nèi)容則聚焦在專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)建設(shè)和課程改革中。

開展關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的可視化分析，圍繞研究《悉尼協(xié)議》相關(guān)模塊的文章中關(guān)鍵詞共現(xiàn)詞頻較高的包括如下內(nèi)容：“人才培養(yǎng)”（詞頻14次）、“高等職業(yè)教育”（詞頻14次）、“專業(yè)認(rèn)證”（詞頻10次）、“工程教育”（詞頻10次）、“國(guó)際認(rèn)證”（詞頻8次）和“工程技術(shù)教育”（詞頻8次），“高職院校”（詞頻6次）、“教育理念”（詞頻7次）、“教育認(rèn)證”（詞頻6次）、“學(xué)習(xí)過(guò)程”（詞頻6次）、國(guó)際工程（詞頻5次）、持續(xù)改進(jìn)（詞頻5次）和課程建設(shè)（詞頻5次）。

我們對(duì)研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析：一是宏觀方面的高職人才培養(yǎng)、高職內(nèi)涵發(fā)展及國(guó)際化方面;二是中觀方面的專業(yè)建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);三是微觀的課程建設(shè)與改革。而研究的類型，一部分聚焦悉尼協(xié)議的比較分析和理論研究，從悉尼協(xié)議自身的畢業(yè)生素質(zhì)要求、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證內(nèi)容等角度，研究其在專業(yè)認(rèn)證、人才培養(yǎng)體系、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保證體系等建設(shè)工作中的啟示，這類報(bào)道的論文有深度、有高度、理論剖析層面較透徹;另一部分聚焦實(shí)證分析，研究悉尼協(xié)議在高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的實(shí)證研究，更多展示院校建設(shè)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分享。

三、結(jié)論分析

通過(guò)以上CNKI網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的可視化分析，初步得出《悉尼協(xié)議》在未來(lái)的研究重點(diǎn)在以下四方面：（1）繼續(xù)深化研究《悉尼協(xié)議》在高職院校專業(yè)建設(shè)中的指導(dǎo)作用;（2）細(xì)化《悉尼協(xié)議》三大核心理念在高職院校推進(jìn)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系工作和課程建設(shè)中的借鑒意義，以及在國(guó)際化理念、國(guó)際化專業(yè)和國(guó)際化課程方面的應(yīng)用。同時(shí)，高職院校在深入研究和借鑒《悉尼協(xié)議》的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)家層面高職層次的專業(yè)認(rèn)證體系建設(shè)，才能更加有效推進(jìn)我國(guó)加入《悉尼協(xié)議》，使高職工程技術(shù)專業(yè)質(zhì)量在國(guó)際上實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于發(fā)布已通過(guò)工程教育認(rèn)證專業(yè)名單的通告[EB/OL].http：//www.ceeaa.org.cn/main！newsView.w？menuID=01010102&ID=1000011709，2018-06-12.

[2]宣傳部.“《悉尼協(xié)議》應(yīng)用研究高職院校聯(lián)盟”在南京成立[EB/OL].http：//www.njcit.cn/32/5c/ckia78428/page.htm，2016-12-27.

[3]中國(guó)高職發(fā)展智庫(kù).從優(yōu)秀到卓越，中國(guó)加入《悉尼協(xié)議》勢(shì)在必行！[DB/OL].http：//www.sohu.com/a/123784032_451178， 2017-01-09.

◎編輯 陳鮮艷