高職院校移動UI界面設(shè)計課程現(xiàn)狀分析及其對策研究

周璨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)呈飛速發(fā)展之勢，增加了對移動專業(yè)人才的需求量，但當下供需矛盾較為嚴重，主要是由于高職院校課程設(shè)置及教學方式與市場要求不符，難以培養(yǎng)出高端人才，并且?guī)熧Y力量過于薄弱，難以對學生進行有效指導(dǎo)。因此，教師需要采用工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及項目驅(qū)動教學法，激發(fā)學生學習的主動性，幫助學生提前適應(yīng)工作崗位;同時，學校應(yīng)為教師提供培訓(xùn)與學習的機會，提高師資隊伍的建設(shè)質(zhì)量，促使高職院校教學效果的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;移動UI界面設(shè)計;課程現(xiàn)狀

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0020-02

高職院校的主要作用是向社會輸送技能型人才，滿足各行各業(yè)人力資源的需求，推動各個領(lǐng)域的發(fā)展。除一些基礎(chǔ)領(lǐng)域之外，近年來移動UI設(shè)計行業(yè)飛速發(fā)展，大量的設(shè)計公司應(yīng)運而生，對高職院校提出更高要求，其必須從辦學格局、教學思路等多個方面進行調(diào)整，合理安排課程，為學生提供更多實踐鍛煉的機會，全面提升教學質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上筆者對當前移動UI界面設(shè)計課程的教學現(xiàn)狀進行分析，并提出了課程優(yōu)化的建議，以促進高職院校學生移動UI設(shè)計能力的提高，以保證為UI設(shè)計行業(yè)提供所需的人才。

一、概述

UI指用戶界面，通過設(shè)計幫助用戶實現(xiàn)與電子設(shè)備的交互，促使用戶更加便捷、愉快地使用設(shè)備，促使產(chǎn)品獲得用戶的認可。移動UI是UI設(shè)計的重要組成部分，它使我們生活中的手機、平板、導(dǎo)航儀、智能手表等移動設(shè)備的功能直觀地輸出，方便了人們的生活，又帶來良好的視覺效果。

為了滿足用戶對個性化軟件的需求，軟件行業(yè)產(chǎn)品類型日益豐富，競爭越發(fā)激烈，導(dǎo)致產(chǎn)品同類化現(xiàn)象十分普遍，并從實用性設(shè)計方向轉(zhuǎn)為美觀、易用，改變了人們的文化品位。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展也推動了移動UI設(shè)計行業(yè)的進一步發(fā)展，此類公司數(shù)量持續(xù)增加，行業(yè)內(nèi)部急需高水準設(shè)計人才。調(diào)查結(jié)果顯示，移動UI設(shè)計師工資普遍較高，但是行業(yè)內(nèi)部也對其是否熟知視覺設(shè)計、市場分析、心理學方面的知識有著嚴格要求，具備這些素質(zhì)的人員發(fā)展前景更加廣闊，而為市場補充人力資源的高職院校及培訓(xùn)機構(gòu)并未將移動UI界面設(shè)計課程的教學重視起來，甚至有部分院校并未開設(shè)此類課程。

二、移動UI設(shè)計課程現(xiàn)狀

（一）教學問題

移動UI界面設(shè)計不僅僅包括界面設(shè)計，還包括人機交互與操作邏輯。然而目前業(yè)內(nèi)人士和用戶對移動UI界面設(shè)計的理解仍然存在一定的偏差，其將移動UI界面設(shè)計等同于美工，或認為這項工作著重于視覺層面的美化，對用戶交互缺乏了解，并且過分關(guān)注技術(shù)而忽略了應(yīng)用;或認為軟件程序只需編寫就可，無需過分進行界面設(shè)計。因此，移動UI界面設(shè)計一直在專業(yè)領(lǐng)域沒有得到足夠的重視，并且整個設(shè)計過程缺乏規(guī)范性，將前端設(shè)計與后臺開發(fā)完全割裂，學生無法完整地掌握APP開發(fā)流程。因此，在實際的項目開發(fā)過程中，不乏有設(shè)計師設(shè)計的界面作品無法進行后期程序研發(fā)的失敗案例。此外，從高職院校的教學現(xiàn)狀來看，未能在此方面進行系統(tǒng)性教學，多停留在起步階段。具體來說，主要存在以下問題。

1.沒有將移動UI界面設(shè)計與其他相關(guān)專業(yè)知識（如后臺開發(fā)）進行有效結(jié)合，導(dǎo)致學生對知識的掌握片面，難以實現(xiàn)系統(tǒng)化學習。

2.實踐教學力度過小，而移動UI界面設(shè)計的重點恰好在于實踐操作，因此，重理論而輕實踐的教學方式必然不利于提升學生的技能水平，導(dǎo)致學生在進入工作崗位后需要花費大量時間適應(yīng)崗位要求，并且還可能會限制學生個人的就業(yè)及長遠發(fā)展。

（二）師資現(xiàn)狀

師資力量是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其決定了院校的辦學水平及學生的支持力度。移動UI界面設(shè)計課程屬新興學科，教師嚴重缺乏，多由程序開發(fā)的軟件專業(yè)（移動應(yīng)用方向）教師擔任，這類教師難以從視覺規(guī)劃、設(shè)計細節(jié)方面指導(dǎo)學生。因此，移動UI界面設(shè)計的任課教師需要兼具軟件專業(yè)（移動應(yīng)用方向）與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。盡管近年來高職院校軟件專業(yè)（移動應(yīng)用方向）的教師素質(zhì)有所提升，但并未達到教學要求，并且許多院校經(jīng)費有限，難以為教師提供足夠的培訓(xùn)與進修機會，致使當前具備移動應(yīng)用與藝術(shù)設(shè)計雙重能力教師的嚴重缺乏。結(jié)合高職院校軟件專業(yè)（移動應(yīng)用方向）的實際情況來看，單一的移動應(yīng)用教師或藝術(shù)設(shè)計教師都無法完全勝任該課的教學工作，需要花費大量的時間和精力調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，因此學校必須從長遠角度考慮，并結(jié)合當前的現(xiàn)狀從結(jié)構(gòu)方面進行調(diào)整。

此外，高職院校的部分教師存在理論知識不扎實、實踐經(jīng)驗不豐富、動手能力較差等問題，在實訓(xùn)及現(xiàn)場指導(dǎo)環(huán)節(jié)無法給予學生有效幫助，因此高職院校當下必須將這些問題重視起來，詳細分析各個教師綜合素質(zhì)不足的原因，從人才招聘和教師培訓(xùn)等方面加強移動應(yīng)用與藝術(shù)設(shè)計雙重能力教師資源的開發(fā)，否則即使從教學方式、教學目標等方面進行全面改革也無法實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變。

三、課程思考與優(yōu)化

鑒于移動UI界面設(shè)計課程教學過程中存在的問題，為了滿足市場對移動UI界面設(shè)計人才的需求，高職院校可從工學結(jié)合、項目驅(qū)動教學和提高教師水平等幾個方面入手，具體優(yōu)化措施如下所示。

（一）工學結(jié)合

工學結(jié)合是一種十分有效的人才培養(yǎng)模式，可促使學生將工作與學習融為一體，讓學生既可以有效掌握理論知識，又能促進實踐能力的提升，而且有利于解決學生就業(yè)難題，并幫助學生獲得一定的收入，降低學習負擔。具體來說，需要在以下幾個方面加以調(diào)整。

1.在課堂教學時，將晦澀難懂的專業(yè)語言進行白化處理，便于學生理解。教學時堅持以圖為主、文字為輔的教學原則，在理論知識中穿插網(wǎng)絡(luò)語言，吸引學生注意。

2.高職院校在三年級上學期為學生安排頂崗實習，促使學生將理論知識運用到實踐中，并以企業(yè)員工的身份進行工作，全面提高其專業(yè)素養(yǎng)。另外，學校應(yīng)與實習公司進行深度合作。學生實習期間，教師應(yīng)定期抽查，并且兼任指導(dǎo)教師，既能幫助學生快速適應(yīng)，又能提高教師的實踐教學能力。

3.當下許多商家為滿足市場需求，都開發(fā)了相應(yīng)的APP為客人提供更加便利的服務(wù)，學校可鼓勵學生走進這些商家為其打造APP，既能鍛煉學生，又能獲得一定的設(shè)計收入，還可獲得寶貴的經(jīng)驗。

4.移動UI界面設(shè)計需要測試交互流程及視覺元素，并將測試結(jié)果直觀呈現(xiàn)出來，便于設(shè)計人員了解是否合理，因此需要增設(shè)軟件教學環(huán)節(jié)，將學生的作品轉(zhuǎn)化為演示原型，學生在求職時可向企業(yè)直觀展示，幫助用人單位直接了解學生設(shè)計出的產(chǎn)品質(zhì)量。

5.學校可與設(shè)計類企業(yè)加強溝通，企業(yè)可進入院校進行考核，共同協(xié)商人才培養(yǎng)方案，也可分配專業(yè)人員到校進行針對性教學，實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)，解決學校教學與企業(yè)用人需求脫節(jié)的問題。

6.學校教學具有強制性特點，主動且抱有極大興趣學習的學生數(shù)量極少，因此學校需要規(guī)劃教學流程，幫助學生合理安排時間，布置課下任務(wù)，通過教學平臺、QQ、微信等進行線上交流與教學輔導(dǎo)。

7.如果高職院校位于三線城市，應(yīng)與發(fā)達城市的移動UI行業(yè)加強聯(lián)系，聘請優(yōu)秀人員開設(shè)講座，幫助學生了解當下的設(shè)計趨勢，加強學生對UI行業(yè)的認識。學生畢業(yè)后也可回校分享行業(yè)資訊及從業(yè)經(jīng)驗，引導(dǎo)后續(xù)學生進一步成長。

（二）項目驅(qū)動教學

項目驅(qū)動教學主張學生主動學會技能，而非由教師教會，可模擬現(xiàn)實場景，提升學生的獨立思考及學習能力。另外，項目驅(qū)動可脫離教材的束縛，學生無需死記硬背教材中的內(nèi)容，僅將其當作參考資料，為學生在實踐操作過程中提供理論依據(jù)，用于指導(dǎo)學生的實踐，提高學生學習的積極性。教學時可直接在課堂中引入真實的移動UI界面設(shè)計項目，建立評價標準，將班級轉(zhuǎn)化為工作室，實現(xiàn)學生由配角到主角的角色轉(zhuǎn)換，學生在團隊中可扮演各崗位所對應(yīng)的人員，有利于提高學生的團隊協(xié)作能力，幫助學生感受更加真實的工作氛圍，促使學生適應(yīng)對應(yīng)崗位的角色，了解行業(yè)流程，從而提高職業(yè)素養(yǎng)。在應(yīng)用項目教學法時可采取分批、分層次的教學方式，原因在于不同學生的學習水平差異較大，因此要求教師因材施教、合理分工，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，為學生安排合適的工作，如善于交際的學生可負責與客戶溝通、精通規(guī)劃設(shè)計的學生可擔任項目總設(shè)計師，促使學生在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)更加出色。

（三）提高教師水平

（1）學校應(yīng)為教師提供培訓(xùn)與學習的機會，定期組織教師進入企業(yè)參觀學習、掛職鍛煉等，強化教師對行業(yè)的認知，促使教師主動轉(zhuǎn)變過于落后的教學理念;（2）實現(xiàn)深度校企合作，企業(yè)優(yōu)秀人員可來校舉辦研討會與講座，幫助教師了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、明確市場需求，并以企業(yè)需求作為依據(jù)，針對性改革教學模式，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)及內(nèi)容;（3）在實踐教學環(huán)節(jié)，教師可與學生共同參與，并與學生加強溝通，聽取學生反饋的意見，增進與學生的關(guān)系，實現(xiàn)師生的良好互動。

四、結(jié)語

總而言之，移動UI界面設(shè)計涉及學科較多，對學生的審美、技術(shù)、思維及溝通能力要求較高。高職院校必須與時俱進，根據(jù)行業(yè)要求不斷調(diào)整教學模式，幫助學生掌握設(shè)計要領(lǐng)，始終堅持精益求精的原則，打造高質(zhì)量產(chǎn)品，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并最終實現(xiàn)學生的個人價值。

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