關(guān)于加強高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的深思

羅金艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了執(zhí)行國家所提出的發(fā)展學前教育要求，社會各界都應(yīng)該結(jié)合起來，培養(yǎng)更多的幼教人才，強化學生的職業(yè)技能，提升其執(zhí)教能力，這一點在高職學前教育工作中至關(guān)重要。為了強化相關(guān)人員的認識，這里就強化高職學前教育學生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學前教育;學生;職業(yè)能力;培養(yǎng)方法

[中圖分類號]? ?G715? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）09-0212-02

對學前教育的工作內(nèi)容，國家要求相關(guān)機構(gòu)、人員應(yīng)該將其擺放到重要的位置上，爭取為社會培養(yǎng)出更多合格的幼教人才，并強化大家學前教育職業(yè)技能以及執(zhí)教能力的培養(yǎng)工作。在具體執(zhí)行的過程中，教師應(yīng)該針對高職學生的實際學習現(xiàn)狀，強化課程技能的訓練質(zhì)量，并提升學生對教學崗位的適應(yīng)能力，進一步強化幼教行業(yè)對人才的需求，當然，教師還應(yīng)該針對以往教學中出現(xiàn)的問題，提出切實可行的改革措施，進一步深化整體的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、優(yōu)化課程體系的布置

高職教育的本質(zhì)就是對學生進行職業(yè)技能訓練，而優(yōu)化課程體系的布置工作，其目的也是為了實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的最終目標。在課程設(shè)置的過程中，主要應(yīng)該突出三個方面的特點：（1）優(yōu)，即優(yōu)化課程設(shè)置，淡化傳統(tǒng)高職課程體系的完整性，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略來進行課程體系的開發(fā)工作;（2）實，要突顯課程布置的實用性，平衡理論知識和技能應(yīng)用的關(guān)系，增加一些新穎的課程內(nèi)容，幫助學生對知識點展開橫向、縱向的發(fā)展;（3）新，課程體系的布置工作，可以根據(jù)行業(yè)的需求而進行相應(yīng)的變化，對學前教育的新知識、新技能、新方法及時地反映出來，開發(fā)出適應(yīng)性較強的課程，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在以上三點的基礎(chǔ)上，教師可以更好地進行課程體系的建設(shè)。

（一）課程結(jié)構(gòu)模塊化

在對學前教育工作進行分析后，在以往教學的基礎(chǔ)上，教師可以對專業(yè)課程展開有效的整合，分別從職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)基礎(chǔ)等三個模塊入手，對應(yīng)幼兒教師需要掌握的理論知識、專項能力和基本技能。在這三個模塊中，首先，職業(yè)素質(zhì)中，主要包括有公共類的基礎(chǔ)課程、教師職業(yè)道德培養(yǎng)課程、德育政策法規(guī)分析和普通話課程，目的是對學生的基本就業(yè)素養(yǎng)進行鞏固;其次，職業(yè)能力上，主要是幼兒活動指導(dǎo)、藝術(shù)素質(zhì)引導(dǎo)和學前教學能力的培訓，幫助學生掌握幼兒教師的必備技能;最后，在職業(yè)能力上，像幼兒舞蹈編排、玩具制作、兒歌表演等，其目的是為了對學生的競爭能力和創(chuàng)新能力進行鞏固。

（二）課程開發(fā)多元化

為了培養(yǎng)高職生的職業(yè)技能，在學前教育工作中，教師應(yīng)該對“學為所用”和“技能與素質(zhì)并重”的課程建設(shè)理念進行強調(diào)，所以，強調(diào)課程開發(fā)工作的多元性有著極為重要的意義。在執(zhí)行過程中，首先，可以利用問卷調(diào)查、訪談、專家診斷等方案，確定課程開發(fā)的基調(diào)，爭取將各界的作用發(fā)揮出來，在人才培養(yǎng)方案以及課程體系的設(shè)計工作中，體現(xiàn)學生的意愿以及行業(yè)的需求;其次，高職院校可以同相關(guān)的企業(yè)簽訂一份人才培訓的協(xié)議，在人才培養(yǎng)方案中，可以順勢植入一些企業(yè)課程方案，教師根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求，為其培養(yǎng)出一批符合企業(yè)人力資源需求的專項教育人才，像在探討幼兒園課件制作的過程中，當前幼兒園的實際工作崗位以及行業(yè)專家，一致認為在原本課件制作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該增添圖像、音頻和動畫的內(nèi)容，教師可以在教學中作出適當?shù)母淖?，滿足幼兒教師的實際教學需求。

二、提升課程教學的質(zhì)量

（一）課程設(shè)置結(jié)合崗位就業(yè)需求

在課程設(shè)置上，以就業(yè)為導(dǎo)向，并根據(jù)具體的崗位需求，細化課程設(shè)置的問題。在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)制度的時候，要將職業(yè)崗位人才的結(jié)構(gòu)、知識的結(jié)構(gòu)和能力的結(jié)構(gòu)綜合起來，確定最終的課程內(nèi)容。與此同時，教師還應(yīng)該將學生的思想品德、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等內(nèi)容綜合起來進行培養(yǎng)，將其與學前教育學生的技能訓練緊緊聯(lián)系在一起，構(gòu)成“三位一體”化的課程教學目標，這樣就業(yè)方向?qū)⒅苯芋w現(xiàn)在人才培養(yǎng)的方案中，確保課程目標與就業(yè)目標掛鉤，幫助學生縮短學校教育與崗位要求之間的距離，為其就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容強調(diào)職業(yè)能力本位

在以就業(yè)為導(dǎo)向進行課程內(nèi)容的設(shè)計時，需要將以往那種知識本位的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?。在?zhí)行的過程中，首先，要將幼教崗位所需要的能力設(shè)定為職業(yè)角色的需求，并在對其進行分析后，制訂出相應(yīng)的能力標準，同時設(shè)計出相應(yīng)的課程內(nèi)容;其次，要整合課程內(nèi)容，對教學內(nèi)容的實質(zhì)性作出強調(diào)，理論教學要從應(yīng)用的角度出發(fā)，例如在對學生進行基礎(chǔ)歌唱能力訓練的時候，教師要在基本教學點上，將重點放在訓練學生兒歌表演，還有合唱指揮的目標上;最后，還應(yīng)該將職業(yè)資格的標準化內(nèi)容引入課程的體系之中，這樣學校的學前教育課程會與職業(yè)資格證書進行相應(yīng)的統(tǒng)一，比如在學生即將畢業(yè)時，就要具備幼兒教師資格證的要求。

三、強化課程技能的訓練

（一）教學合理的訓練模式

為了對學生的技能訓練進行強化，教師不妨加大實踐課程的布置工作，堅持“以教師為主導(dǎo)、以學生為主體”的教學原則，在教學過程中，強調(diào)師生間的雙邊互動。例如在對幼兒園教育活動設(shè)計、指導(dǎo)的課程內(nèi)容進行教學時，教師不妨就一些相關(guān)教學領(lǐng)域的內(nèi)容，制訂模擬課堂項目，讓教師與學生在課堂上進行角色互換，幫助學生練就更多的實踐意識;再比如對幼兒游戲教學方面的課程內(nèi)容進行教學時，教師在課堂上可以讓學生對一些游戲角色進行扮演，鼓勵他們在學習中實踐、在實踐中學習，提升學生未來在工作崗位上的職業(yè)技能，深化其執(zhí)教能力。

（二）多樣化課程訓練方法

要想提升學生的職業(yè)能力，那么勢必要借助訓練的方式，在課程技能訓練的過程中，像鋼琴、美術(shù)、舞蹈等技能型課程的訓練活動，都可以采取任務(wù)驅(qū)動式的教學方法，幫助學生在完成項目學習任務(wù)的同時，提升自己解決問題的能力。首先，在幼兒園教育活動的設(shè)計上，教師可以引導(dǎo)大家觀看一些相關(guān)的教學視頻，觀摩幼兒園教師的授課情況，并且鼓勵學生模擬相關(guān)的示范課內(nèi)容，提升學生的潛在授課水平;其次，在教學過程中，還應(yīng)該重視第二課堂對學生的訓練，比如在學前教育專業(yè)中，學生除了要參加學院舉辦的各類校園文化活動外，還應(yīng)該積極參與一些具有學前教育特色的活動，比如美術(shù)成果交流、相關(guān)技能比拼、專項技能競賽等，在豐富學生課余生活的同時，強化學生的整體素質(zhì)。

（三）全方位的校外實訓

要想強化學生的職業(yè)能力，教師不妨利用校外實訓的教學操作方法，積極組織學生到一些幼兒教育機構(gòu)中進行見習訓練、定崗實習。在執(zhí)行的過程中，首先，可以組織大一學生到學院附近的幼兒園進行半日觀摩活動，幫助他們了解幼兒園保教工作的相關(guān)流程;其次，可以組織大二學生每周利用一天的時間，到幼兒園中進行崗位實習，幫助幼兒園的一些工作人員進行教學管理;最后，教師可以帶領(lǐng)大三的學生，參與到一些時間合理的頂崗實習工作中，讓學生全面介入幼兒游戲、戶外活動和班級管理的工作之中，或者是讓他們利用寒暑假的時間，到幼兒園中擔任義工、志愿者，這樣在提升生活閱歷的同時，也可以提升自己未來對崗位的適應(yīng)能力。

總而言之，在高職學前教育工作中，對強化學生職業(yè)能力的工作內(nèi)容，教師應(yīng)該理性化看待，結(jié)合實際情況，提出一些切實可行的教學措施，鞏固學生的學習認識，盡可能深化高職學前教育工作的整體質(zhì)量。

參考文獻：

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