小語種專業校企合作多元協同人才培養模式探索

盧薇薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國內小語種專業開展校企合作的水平和模式差距加大，相比商務英語專業，開展校企合作的方式較少、深度不夠、合作模式較為單一。小語種專業如何進一步開展多元協同的校企合作人才培養模式值得深入探究和借鑒成熟經驗。基于對仁濟大學訪學經歷中對校企合作模式的調研，借鑒到小語種專業校企合作中探索多元化發展模式具有重要意義，對高職院校小語種專業的校企合作人才培養模式構建也將提供重要參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 小語種專業;校企合作;多元化;借鑒;人才培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0214-02

為了提高小語種專業人才培養質量，適應當前就業方向多元化，與區域經濟對接緊密的形勢，對現有的校企合作人才培養模式進行改革和創新是重要任務。從目前小語種專業校企合作的現狀來看，大多數學校的校企合作仍然停留在單一畢業生輸送等表面內容，進一步深化校企合作共享需要多方協同努力，學校、企業、政府、行業等共同關注和參與。本文借鑒韓國仁濟大學產學研深入合作人才培養模式，提出整合多方資源，共同為區域經濟和社會發展培養具有創新能力、專業技能的語言復合型人才。

一、韓國仁濟大學校企合作人才培養模式借鑒

韓國仁濟大學連續5年獲得韓國教育部“大學就業率評價”全國第三的成就，被選為2008年韓國教育部優秀人才培養大學全國第四，被選入“產業聯結教育活性化先導大學（PRIME）”事業，教育部為仁濟大學提供480億韓元的教育投資金額。（韓國全國僅有9所大學被選為PRIME大型事業單位）仁濟大學畢業生就業率在釜山、蔚山慶南、濟州地區連續兩年位居榜首。以上成績的取得與仁濟大學多元深入的校企合作模式密不可分。

仁濟大學前身是醫院基礎創建，目前已經發展為一所綜合性本科大學。校企合作項目已經在各相關專業開展，醫學相關專業合作模式多樣且深入。該校主要校企合作經驗可以歸納為五點：（1）與當地產業積極聯系合作開展特性和或者戰略產業合作。（2）借助國家扶持項目開展產學合作和現場實操能力訓練。（3）人才培養方案中三、四年級注重長期現場實習課程化學分制。（4）借助國外高端專業相關企業合作提升專業水平。（5）借助相關家族公司合作培養人才。

二、積極探索產學融合，校企互動共享工學交替的多元化發展模式

基于韓國仁濟大學校企合作的成功經驗以及國內校企合作多元化發展經驗，小語種專業應積極探索產學融合，校企互動共享工學交替的多元化發展模式。

（一）校企協同制訂人才培養方案

各專業每年召開培養方案論證會，研討如何響應國家和社會發展培養出就業競爭力高的人才，專業教師可以從知識體系構建方面提出許多寶貴意見，但具體到就業方向，行業前沿技術及崗位需要技能及專業發展知識方面，企業、行業專家的意見更為權威。學校可以邀請專業就業方向較為集中的企業和行業專家來校研討，共同制訂新的人才培養方案，修訂課程設置及實訓項目，創新校企合作高年級學生現場長期實習類課程授課方式，根據就業需求導向進一步修訂課程標準，實施校企協同授課及協同教學評價。

（二）“識崗、協崗、頂崗、就業”工學交替模式

識崗：在新生始業教育階段企業接受學生到具體崗位參觀認識崗位工作，樹立初步職場工作崗位意識，并邀請企業專家來校為新生做就業規劃指導，分析就業方向、講解崗位工作能力要求、探討企業文化及職場禮儀。讓學生在入學之初就樹立明確的崗位意識和學習目標。

協崗：對優秀學生企業提供實訓指導和提前接收頂崗實習的協崗工作，讓優秀學生提早進行實際業務訓練，進一步將理論知識和實操融合提高，盡快適應工作崗位，明確就業方向和發展目標。

頂崗：聯系行業、企業提供多方向畢業頂崗實習崗位，讓學生在嘗試中逐漸找到自己的發展定位，企業師傅和校內教師共同指導頂崗實習，共同開展畢業評價考核。

就業：合作企業優先接收畢業生就業，海外有公司的企業也可派學生赴海外實習鍛煉、海外就業。

（三）校方多元協助政府、行業、企業發展

1.崗位標準制訂，優秀人才選拔

學校教育培訓專家及專業教師積極協助政府、行業、企業制定崗位標準，并協助相關部門選拔校內優秀師生助理政府、行業、企業的業務開展和發展。校方就學生知識、技能和素養特點具體為政府、企業、行業的人才選拔提供具體和客觀的推薦依據。

2.掛職指導，協助業務

專業教師可到政府、行業及企業的相關具體崗位進行掛職鍛煉和業務指導，緊跟政府和學校推進的訪工項目，小語種專業教師可以積極申請到企業或政府部門進行訪工項目，或到校企合作單位掛職工作。既可以提升自身的專業技能，了解最新的崗位需求和業務能力標準，更好地回校開展教學和研究，又可以將自己的專業知識對訪工或實踐崗位工作做更理論化、系統化地協助，助力政府和行業、企業的專業化發展。

3.技術支持，專業培訓

校內教師可以積極為政府、行業、企業提供專業相關的技術支持，積極開展研究合作，就政府面臨的學科相關問題進行專業化課題研究，為政府部門決策提供依據。可以進一步加強與企業的課題研究合作，通過橫向課題方式滿足企業的技術需求。并可以積極開展社會培訓服務，融入政府、行業、企業的發展任務，提供專業化培訓服務。

（四）為行業開展專業化項目培訓

借助“一帶一路”相關政策，專業與區域新興發展迅速的跨境電商行業緊密合作，校企共同制訂小語種專業跨境電商項目教學實施方案以及構建課程體系。按照跨境電商行業用人需求與崗位標準在專業人才培養方案中融入專業化外語類課程，努力培養語言能力強、行業技能強、跨文化交際能力強、外貿操作能力強的“外語+四技能”綜合實力強的外語復合型人才。

（五）校企協同發展“雙基地”建設

簽訂校企合作協議的緊密型合作企業與校方互建校企合作基地，企業可以將專業人士派駐到學校的合作基地，開展具體崗位的實訓課程授課和指導，讓學生在第一時間通過崗位任務明確學習目標，更好地進行專業化提升和就業準備。企業專家也可協助專業相關課程開展部分實訓教學和綜合評價，更好地融入優秀人才培養過程中。校方可在企業設立教師進修基地及學生實訓實習基地，教師分批進駐企業實踐鍛煉，提升專業技能，將最新行業企業標準帶回課堂教學和研究。學生通過具體崗位任務實訓以及提前實習和畢業頂崗實習，獲得更多就業崗位體驗，更早明確就業方向，提高就業率。

（六）建立多元客觀的教學評價體系

構建多元校企合作培養模式，必須有科學、合理、客觀的教學評價體系。在多元系統的校企合作模式中，要充分發揮政府、行業、企業以及學校在“指導、約束、監督、評價”的四位一體化保障機制，將教學目標和人才培養更符合社會發展、行業發展和企業發展的需求，從理論評價到崗位評價、競賽評價全面考核和評價校企合作的模式。

三、構建多元化校企合作人才培養模式，在具體實施過程中還應注意的方面

（一）以提高人才培養質量為目標

多元協同的校企合作模式探索和創新，最終目標是提高專業人才的培養質量，更好地整合多方面的資源和優勢，結合崗位實際需求和行業、企業發展趨勢，真正提高學生的實際崗位業務能力，使學生盡早具備崗位技能，更早明確就業方向，更快適應企業行業的發展需要，更多地為社會發展、區域發展貢獻力量。

（二）以推動社會發展、行業進步、企業效益優化為目標

多元協同的校企合作模式探索和創新，是要解決社會發展中面臨的實際問題，通過培養更多的“語言+多技能”優秀人才來推動行業的進步，通過快速適應崗位任務和企業發展為公司快速、多元收獲效益。這種多元協同更需要多方主體打破傳統教學模式，共同構建“政、產、學、研、用”的多元協同共享人才培養模式，整體提升人才培養質量，為社會發展培養更多復合型優秀人才。

（三）以推動專業向特色及優勢專業的建設為目標

多元協同的校企合作模式探索和創新，是一個專業發展為特色專業甚至是優勢專業必不可少的重要基礎。小語種專業應該積極突破單一的語言教學發展，更多地融入政府決策、行業發展需要、企業崗位需求，共同構建多元的人才培養方案和課程內容，不斷修訂課程標準，深入探索協同授課模式，凸顯專業發展的新特色，從而邁向特色專業和優勢專業的更高目標。

（四）以建立合作共贏的長效發展機制為目標

多元協同的校企合作模式探索和創新，需要不斷與時俱進，根據政府文件精神、行業發展趨勢以及企業崗位新標準不斷調整合作培養方案和課程設置及具體內容。多元主體間應該長期保持合作、研討、創新的發展機制，實現長久助力和合作共贏。

綜上所述，多元協同的校企合作模式探索是一項艱巨的工程和發展的必由之路。這一過程需要政府、行業、企業和學校間的長期有效參與、研討、實施和修訂，應該嘗試打破各種壁壘和束縛，借鑒國外優秀校企合作經驗以及其他國內校企合作優秀專業案例開展多主體間的有機互動和助力合作，共同構建社會發展契合度高、行業發展助力清、企業發展推動大的創新人才培養模式。

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