利用職業技能大賽提升學生職業能力和綜合素質的探索與實踐

項玉欣　項文凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業技能大賽是技工院校教育教學的重要組成，對學生職業能力和綜合素質的提升產生關鍵作用。從利用職業技能大賽這一載體，深化產教融合，優化專業設置，重構課程體系和教學內容，更新教師知識與能力結構，培養提升學生的職業能力和綜合素質，切實提高人才培養質量等方面進行探索、研究與實踐，并取得初步成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業技能大賽;職業能力;綜合素質;人才質量

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0210-02

作為技能型人才培養基地，技工院校為社會培養輸送了大批合格技術技能型人才，但隨著國家經濟發展方式轉變，中國制造向中國創造轉變，中國速度向中國質量轉變，制造大國向制造強國轉變，中國產業正處于結構調整升級轉型關鍵時期，急需大批量的高素質高技能人才以提供人才支撐，傳統的教學模式已不適合時代發展的需要，培養的人才質量已遠遠不能達到社會和市場的需求，因此技工院校必須探索新途徑、新舉措，培養提升學生的職業能力和綜合素質，以提高人才培養質量。職業技能大賽是技工院校教育教學的重要組成，對學生職業能力和綜合素質的提升產生關鍵作用。筆者就充分借助利用技能大賽這一載體，培養提升學生的職業能力和綜合素質，切實提高人才培養質量進行了探索、研究與實踐，并取得初步成效。

筆者就職業技能大賽方面，通過對二十幾所技工院校展開系統專題調查，分析得到各技工院校在對待職業技能大賽方面，重視程度不一，參與程度不一，策略措施不一，取得成效不一，普遍存在的不足及問題。筆者就如何充分利用職業技能大賽這一載體，培養提升學生職業能力和綜合素質，從而提高人才培養質量，進行了有益探索與研究，現總結如下。

一、充分利用職業技能大賽載體，深化產教融合，優化專業設置

職業技能大賽設置的賽項具有前瞻性、先進性、適用性、針對性，符合產業發展要求，適應經濟發展需要，特別是適應國家戰略性新興產業、先進制造業、現代農業和現代服務業發展需要。因此，技工院校應認真調研大賽項目設置背景，以職業技能大賽賽項設置為切入點，依托產業辦專業的思路，立足區域經濟，堅持貼近產業，主動對接企業，在傳統專業基礎上創新開發新專業，構建形成與區域產業鏈及社會發展密切相關的專業群，通過重點打造品牌專業、特色專業，實現專業緊密對接產業鏈，以未來就業為導向，深化產教融合，密切校企合作，推進專業內涵建設，不斷優化學院專業結構和建設水平，培養的人才符合產業及企業需求，從而造就更多高素質應用型人才，為產業發展、新舊動能轉換提供更加有力的人才保障和技術支撐。

二、充分利用職業技能大賽載體，重構課程體系，優化教學內容

職業技能大賽賽項立足于專業或專業群，競賽內容緊密對接國家職業標準中專業或專業群綜合核心技術技能和職業素養，并且圍繞真實工作過程、任務和要求設計比賽內容，重點考查參賽選手的實際動手能力、規范操作水平、創新創意水平，檢驗參賽選手的綜合職業能力。賽項內容對應相關的職業崗位或崗位群，符合專業或行業標準、企業用人要求，體現崗位對選手職業素養和操作技能的要求，是各類專業人才必須掌握的職業技能和必備的工作能力，因此，技工院校必須以職業技能大賽競賽項目、內容為切入點，結合專業培養目標、方向、規格及未來職業崗位對高素質技能人才的要求，深化專業課程體系建設與教學內容改革。以職業技能大賽為紐帶，將技能大賽競賽理念轉化為教學理念，將競賽規程、標準引入專業教學標準，將競賽項目、內容轉化為日常教學內容，將競賽作品評價、考核標準引入學業評價標準，將競賽集訓方式方法轉化為一體化教學方式方法，將競賽集訓成果轉化為學習教學成果，同時，組織開發一體化課程，實施一體化教學，構建符合技能大賽標準、規范的課程體系、教學內容體系、教學方法體系，以實現技能大賽與日常教學有效融合。這樣通過汲取技能大賽標準和內容對原有課程及教學內容進行改造、提煉，建成具有與技能大賽融合特色的項目化專業課程體系和教學內容。通過融合，課程設置與教學內容具有先進性、實用性、適用性，學以致用，大大提升學生的專業核心能力和職業素養。

三、充分利用職業技能大賽載體，優化教師知識與能力結構，提升教師技術操作水準，為學生職業能力和綜合素質提高奠定堅實基石

職業技能大賽成績表面衡量的是參賽學生專業知識、技術水平與能力素質，但深層次考核的是專業教師的教學理念、教學經驗、教學方法、專業知識和專業技術操作水準。職業技能競賽對參賽選手的專業技能提出了極高的要求，參賽選手不僅要綜合掌握專業的基本知識，掌握專業發展的最新技術動態，還要具備熟練運用知識解決問題的能力，同時參賽選手還得具有精湛的操作技術。適應這一要求，作為競賽指導教師不僅要掌握扎實的專業理論知識和嫻熟的專業操作技能，還必須努力拓展專業領域知識，隨時關注專業發展新動態、新理論和科技發展最前沿，及時掌握職業領域的最新技術及發展趨勢。因此，精心打造一個德技雙馨的專業教學團隊勢在必行。通過認真分析職業技能大賽賽項標準、規范、內容，研究確定知識與能力結構，找準方向，制訂教師專業能力提升方案并加以實施，切實提升技工院校教師的專業教學能力。專業教師通過參與職業技能競賽，指導學生備戰，進一步明確參賽學生應該具備的專業知識結構、職業能力構成以及達成的技術水平，從而明確在正常教學中應該教什么、怎么教。專業教師在技能大賽過程中，通過參與、學習、交流與合作，成為新職業技能的親歷者、實踐者，專業能力、教學水平都有了長足的進步，從而為人才培養質量提高奠定了堅實的基石。

四、充分利用職業技能大賽載體，以職業技能競賽為切入點，融入日常教學，以賽促教，以賽促學

職業技能大賽的宗旨就是搭建技術技能型人才成才的平臺，引導、激勵、選拔、培養更多的高素質技術技能型人才。職業技能競賽是以行業典型的工作任務為載體，以行業真實的生產流程、生產工藝為依托，引入國家、行業技術規范，凸顯新興技術與高超技能。因此，為指導競賽更加規范，競賽效果更加突出，學院就需要建設一個專兼結合的競賽指導團隊，聘請行業相關專業的技術專家和行業高手為兼職指導教練，協助學院專業教師制訂日常競賽項目、競賽內容、競賽標準、技術規范及競賽實施方案。競賽的項目、內容既符合國家最新職業技能標準，也最大限度貼近行業真實的工作流程與工藝，不僅包含新知識和新技能，還要展現學生的學習成果、學習水平，這樣才能夠展現出學生所學的專業特性，更加彰顯出教育教學工作的針對性、可實施性和操作性，同時適應這一要求，技工院校教育教學就必須從重視學科知識學習轉變為重視職業技能培養，而職業技能競賽正是促進這種轉變的催化劑。因此，讓職業技能大賽成為主要推動力，通過組織形式多樣、規格不一的技能競賽，面向學生全體，人人參與，經過層層選拔，以職業技能為導向，以此實現職業教育教學模式改革以及人才培養模式的轉變。學生通過參與職業技能競賽，不僅能激發學生學習職業技能的興趣與積極性，還能實現專業學習與職業實踐有機高效的結合，并體驗到經過拼搏努力收獲成功的樂趣，寓學于樂。職業技能競賽不僅是引領職業教育改革創新、深化產教融合、促進校企合作交流、展示職業教育辦學成果的重要平臺，同時也是檢驗學校綜合辦學實力的重要指標。因此，技工院校必須把職業技能競賽作為提高人才培養質量的總抓手，深化教育教學改革，持續推進內涵建設與發展，精心組織各項職業技能競賽，通過以賽促教，以賽促學，全面激發全院學生學技術、練技能的熱情，多方位推動學校的教育教學改革，全面提高學生的職業素質和崗位競爭能力，積極推進建設高素質技術技能型人才培養。

五、充分利用職業技能大賽載體，全面提升學生的職業能力和素質

職業技能大賽賽項的設置來源于行業生產實際，來源于行業真實的工作流程、工作崗位和工作場景，是以典型的工作任務為載體，并且職業技能大賽的主題與內容往往與時代最新技術和發展趨勢掛鉤，同時引入國家、行業規范，考核評價專業核心能力。學生通過參與比賽明晰未來職業的情景和內容，對未來職業有了清醒的認識與選擇。同時，不僅可以接觸新知識，掌握新技能，還能夠了解技術的發展趨勢，明晰未來的職業方向，從而明確自身的努力目標和方向。學生在備賽時，為達成目標，充分發揮主觀能動性，主動對新知識和技術、工藝難題進行探索，激發了學習動力，挖掘了思維，鍛煉了自主學習能力。通過競賽，學生不僅加深了知識與技能的掌握程度，而且強化了運用理論知識解決實際問題的能力和實踐操作能力。學生經過長期系統集訓，專業知識和技能目標達成，成長為行家里手，并通過參賽歷程，鍛煉了心理素質和抗挫能力，增強了自信心，從而大大提升了學生的職業能力和綜合素質。因此，技工院校應加大技能大賽的宣傳力度，運用各種手段激勵學生參加比賽，提高學生的參賽率，從而提升他們的職業能力和綜合素質。

綜上所述，筆者認為，技工院校唯有充分利用職業技能大賽這一載體，才能進一步深化產教融合，優化專業設置，重構課程體系和教學內容，更新教師知識與能力結構，以賽促教，以賽促學，培養提升學生的職業能力和綜合素質，提高人才培養質量，才能培養輸送更多的高素質應用型人才，為產業發展、新舊動能轉化提供人才保障和智力支撐。

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