高職學生就業能力培養研究

張庚申　汪權

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著我國經濟進入新常態，產業結構調整對我國高職教育提出了更高的要求。對國家來說，校企合作培養人才是加快國家人力資源開發、促進就業再就業的重大舉措，是全面提高國民素質，把我國巨大的人口壓力轉化為人力資源優勢，提升我國綜合國力、構建和諧社會的重要途徑。高職教育是我國專業技能人才培養的重要陣地，必須努力適應經濟發展要求，在人才培養模式和方法上做出調整。但我國目前的高職教育，特別是工業類高職教育中普遍存在著學生就業能力不足的問題。因此，以高職院校學生的就業能力為基點，從高職學生就業現狀出發，對我國高職院校校企合作模式展開探討并提出相關建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 就業能力;校企合作;人才培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0020-02

一、高職學生就業現狀

我國經濟進入經濟轉型的新常態，產業的發展需要更多的高技能專業型人才，但伴隨著我國高職人才的培養規模和社會需求不斷擴大，學生的就業與創業問題也伴隨著畢業生數量逐年增多，就業市場競爭激烈、大學生自身定位與知識結構等問題日趨凸顯。面臨機遇與挑戰，政府、高校和學生本人都應從各自角度出發轉變觀念，積極參與到大學生就業創業工作中，推動高職院校大學生就業創業工作更好、更快地展開。

（一）高校擴招，就業壓力增加

近年來，高職類院校不斷擴大招生規模，伴隨而來的是畢業生逐年增加，學生面臨著越來越大的競爭壓力。與此同時，我國經濟轉型逐漸深化，學生綜合能力素質與社會需求匹配度不足的問題愈加凸顯。因此，學校必須在人才培養模式上加以轉變，加強校企合作，讓學生更好地適應社會發展，提高就業能力和水平。

（二）學生能力欠缺，就業創業困難

研究統計表明，我國高職類學生在就業求職過程中，普遍面臨著學歷限制和工作經驗不足等客觀條件的制約，就業情況不容樂觀，對口專業就業比例較低，這與職業教育對接應用型人才培養的初衷背道而馳。此外，選擇自主創業的學生創業過程也并不樂觀，常常由于自身專業知識水平和資金、經驗限制進展困難。

（三）學生能力不足以滿足社會要求

高職教育是我國專業應用型人才的培養陣地，是我國高等教育的重要組成部分，高職院校學生應該成為推動我國經濟發展的主流力量。但目前來看，高職院校學生往往在教育階段沒有掌握足夠的專業技術和核心能力，在今天企業對人才挑選更加嚴格，社會對專業人才要求更高的背景下，高職類院校畢業生普遍難以達標。因此，一方面，學生應不斷提高自身的專業水平和學習能力;另一方面，學校的專業技能培養也應緊緊跟隨專業技術更新換代的步伐。高水平、高素質的專業技術人才隨著市場的發展越來越多，而高職類學生在技術水平和綜合能力上仍然有著較大差距。

二、影響高職學生就業與創業的因素

（一）就業指導缺失

高職教育的最主要目標是培養專業性、職業化人才，應該在教育過程中培養學生形成適應崗位需求的就業能力。如何在經濟新常態的大背景下引導學生提高就業能力，培養更契合崗位要求的綜合能力，必須依靠高校的就業指導。但當前的高職院校在就業指導上存在著很多問題，最主要的問題就是就業指導作用缺失或形同虛設。部分高校在開展就業指導工作過程中沒有認識到就業指導的本質要求，將工作重心放在就業管理和就業服務工作中而忽略了提高學生的就業能力，與高職教育的教學目標是相悖的，嚴重制約了高職教育水平的提高。

（二）教學模式單一

高職教育作為我國高等教育的一部分，在教學模式上很大程度地帶有其固有特色，特別是理論教學部分，但這樣的教學方法并不適合高職類院校培養學生的專業能力，更適合于理論學習。到企業就業是普通大學生的畢業去向，特別是高職學生的主要畢業流向，高職教育應以培養就業人才作為最核心的培養目標，并以此為中心開展教學工作。在具體的人才培養模式中，實踐教學是我國目前高等教育缺失最為嚴重的部分，很多高職類院校仍然以傳統理論教學為主線，以課堂和教材為腳本，很大程度上制約了學生專業水平的提高。因此，加強校企合作是我國未來高職教育發展的必由之路。

（三）教學內容更新滯后

高職教育培養學生不同于本科生和研究生的培養，其目標是培養更符合企業實際操作人才需求的畢業生。在產業轉型升級的宏觀背景下，企業生產技術發展突飛猛進，操作技能要求與日俱增。但通過統計調查發現，高校教材編寫更新的速度遠遠落后于現實中生產技術的更新速度，教學案例已經不適用于生產實際，這直接導致學生就業能力不足，難以滿足市場對高技能型人才的需求，這也是企業人才需求量越來越大但學生仍然就業困難的重要原因。因此，高校應該從多方面著手及時更新教學內容，更新教學案例。

三、加強校企合作的相關建議

（一）加強教學合作，簽訂就業協議

高職教育多為三年制學制，學生學習時間有限，如果能夠在入學之初就簽訂就業協議，有方向有目標地培養，既能夠有效提高學生就業能力對接企業需求的契合度，也能夠減輕學生的就業壓力，創造企業放心、學校放心、家長放心的多贏局面。校企雙方合作共同培養高技能人才的專業教學計劃，使學校的專業教學計劃能夠與市場需求良好對接;注意把企業人力資源開發計劃與學校的教學計劃、課程標準對接，使企業人力資源開發和學校教學環節緊密結合，教學針對性更強。

（二）聯合合作企業，搭建實踐基地

企業作為實踐活動的第一線，企業工作人員對專業人才的需求是最為清晰的，如果能由企業派出工作人員對學生實踐進行指導，能夠快速提高學生的就業技能，彌補學校教學中的不足。校企雙方可以通過搭建實踐基地的方式，共同培養能夠解決企業生產實際問題的高技能人才。校企雙方還應共同研發教材，并圍繞實際操作中總結的經典案例展開案例教學，將校企合作深入整個教學過程中。通過校企合作，一方面實現高?？蒲谐晒D化，為企業提供技術支持，另一方面讓教師和學生更進一步地了解產業發展的要求和趨勢。

（三）分階段教學，逐步強化實踐技能

在校企合作過程中，要考慮學生的接受能力和理論背景，伴隨學生的只是體系的不斷搭建，逐步深入地展開教學。

大一階段培養企業認知，學生到企業實地參觀，了解企業文化;系部邀請企業工程師、老總到系部講座，讓學生了解行業現狀、專業前沿知識，并對學生進行生涯規劃，指導學生就業、創業。

大二和大三上學期階段進行技能強化，大二開始每學期都會邀請企業工程師到學校對學生進行為期兩周左右的專項培訓和課程設計指導，安排學生到企業進行短期實訓。

大三下學期階段頂崗實習就業，安排學生到企業進行為期半年的頂崗實習。通過各種渠道推動學生高質量就業，并邀請企業工程師參與指導學生畢業設計，邀請企業人力總監對學生進行就業指導。

（四）強化師資隊伍建設

教育離不開師資隊伍的建設，高水平的師資隊伍是提高教學質量的重要保障。在師資隊伍建設中，一方面，可以引進企業高技能人才加入教學隊伍中，由校企雙方共同商議選拔適合實踐教學的優秀人才;另一方面，學校應積極引導在校就業指導教師、各專業青年教師走進企業，深入生產一線學習體會，更深入地體會學生就業能力培養方向，圍繞學生就業能力培養方向和企業人才需求方向展開教學研究，對實踐教學成果較好的教師，應從評價體系和薪資待遇上給予鼓勵，以鼓勵更多的在校教師參與到校企合作教學中。

（五）培養校企合作文化氛圍

良好的校企合作氛圍有利于學生進一步了解企業需求，有針對性地提高自身就業能力;有利于教師更合理地開展實踐教學，提高教學方向性和科學性;有利于企業減少人力資源成本，吸收更多高技能型人才，將企業文化與理念傳輸給教師和學生。每年請企業有關部門主管為學生做名為“企業需要什么樣的員工”講座。企業還參與對學生的評價、學生管理模式的定制，有針對性地培養學生的職業責任感和敬業精神。

四、結語

近年來，高職學生就業能力的培養雖然取得了一定成績，但當代高職學生的就業環境和職業發展路徑都發生了翻天覆地的變化，就業競爭壓力越來越大。加強校企深度合作，引導學生提高就業能力，契合企業發展需求，獲得目標工作，發揮專業特長是目前高職院校教育教學工作的主要方向。高校應進一步提高校企合作水平，挖掘校企合作潛力，進一步促進學生就業、專業發展、產業結果優化升級和新常態經濟發展。

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