高等職業教育中工匠精神的培育分析

周書華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育改革過程中，將培養高職學生工匠精神作為目標，可促進高職學生成才。在高等職業教育中應用、培養和發揚工匠精神，可使學生認識到工匠精神是馬克思主義勞動觀的體現，弘揚中華優秀傳統文化。同時，高職教育中應用科學的教育方法，將教育內容與工匠精神相互融合，可使工匠精神培養計劃得以推進。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高等職業教育;工匠精神;培育;學生

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0200-02

隨著我國經濟不斷發展，各行各業需要大量優秀人才支持，這就要求我國教育不斷改進，將教育目標轉為培養技術技能型人才。為了解決我國高級技術人才缺乏的問題，高職院校應對學生加大工匠精神培育力度，使高職技術人才的教育質量得以提升，為國家輸送綜合型、實用型優秀人才。高職院校培養學生的工匠精神，既符合國家發展戰略需求，同時又能夠提高學生的社會實踐能力，這是我國社會發展的必然選擇。

一、高等職業教育中工匠精神的培育要求

高等職業教育培養工匠精神的過程要求教育內容與工匠精神具有契合性，經總結主要體現在以下三個方面：第一，提升學生的關鍵能力。工匠精神主要體現在學生實踐活動過程中，是學生個人能力的具體體現。培育學生的關鍵能力，主要從學生的專業能力、創新能力以及人文能力入手，學生專業能力的提高不僅包括理論知識，同時包括實踐能力。實踐過程中還需要不斷拓寬學生的思路，使學生具備新思想、新理論，同時提高學生的個人修養，使學生的審美能力得以提高。第二，塑造品格。可將工匠精神理解為一種信念，一種品質，一種精神，要求學生具有敬業守信的品格，無論從事何種工作，都應做到愛崗敬業，并具備實事求是、言出必行的品格。在日常工作中應注重精益求精，工匠精神是一個追求完美的過程，注重提升產品品質，并且在掌握核心技術的同時勇于創新，提高產品在社會中的競爭力，這對我國各項事業的發展都能起到促進作用。第三，樹立正確的價值觀。工匠精神是學生價值觀的具體體現，當下我國有良好的市場環境，這就要求學生在工作中尊重勞動成果，形成正確的價值觀，同時在工作中應追求真善美的工匠精神，以真善美為標準，在日常工作中展現人性化的一面，從而實現全面發展。

二、高等職業教育中工匠精神的培育存在的問題

（一）工匠精神未融入課堂

高等職業教育過程中，應以課堂教育為主。課堂是學生獲得知識的重要場所，而當下在工匠精神培育過程中，教師不能將工匠精神內容與課堂教學內容進行有機整合，而只是通過思想政治教育培育學生的工匠精神，并且教學過程中只是單純的理論知識講授，學生學習興趣不高，最終導致工匠精神培育無法順利實施。

（二）缺乏具備工匠精神的師資隊伍

培養學生工匠精神的主要執行者是教師，教師對工匠精神的認知程度以及實踐能力相對較低，導致學生無法正確認識工匠精神。并且當下教師責任感不強，這也是導致工匠精神無法順利實施的主要因素。就目前我國高職院校而言，學生的服務意識、專業技能、責任意識、精益求精意識表現均相對較差，使得工匠精神培育計劃難以實施。由此可見，教師缺乏工匠精神，可對學生的工匠精神培養產生影響，因此想要使得工匠精神培養計劃順利實施，首先要培養教師隊伍的工匠精神。

（三）教育環境因素

就當下我國高職教育而言，工匠精神培育多停留在理論階段，未得到真正實施，主要是因為我國教育環境對工匠精神的認識程度不夠，高職學生在教育過程中受傳統觀念影響，將教育與職業掛鉤，更加注重利益而失去了對工作的尊重與責任感。

三、高等職業教育中工匠精神的培育實施策略

（一）掌握科學的培育方法

弘揚和培養工匠精神，應當知行合一，應通過各種宣傳手段，提高學生對工匠精神的認知程度。思想是指導實踐的基礎，應使學生明確工匠精神的內涵，并在日常中受到潛移默化的影響，從而具備工匠精神。學生工匠精神的培養，應注重提高學生的個人能力，若學生只停留于理論知識而無法實踐，則會導致工匠精神培養失去了根本意義。工匠精神重點培養學生的實踐能力，因此在教育過程中要注重實踐課，鼓勵學生創新，并給予肯定。工匠精神是對我國傳統文化的繼承，同時也是時代發展的選擇，因此應幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，使學生的專業素養得以保證，提高核心競爭能力，同時使其面對復雜的經濟市場依然始終堅持自我。

（二）將教學內容融入日常教學

課堂仍然是培養學生工匠精神的主要場所，應對各科教育內容的教育資源進行充分挖掘，將工匠精神教育與其進行有機融合。尤其針對思想政治課程，應具體開設工匠精神專題講座，并根據不同專業的學生開展，列舉各專業的榜樣，使學生受到感染，并立志成為那樣的人。同時要增加實踐課程，由教師帶領學生到各行各業進行實地參觀，使學生深切感知工匠精神，從而提升學生的責任感和使命感。應將工匠精神培育內容編入專業教學計劃，對學生進行有計劃、有規律的教學，并可根據學生的專業選擇適當的教學方法，利用動畫視頻等使教學內容更加形象生動。同時應注重將工匠精神與素質教育相結合，使學生掌握專業的同時具備創新精神。

要想將工匠精神培育融入課堂當中，應從以下幾個方面入手。應融入團委會教育，工匠精神的培養不是一朝一夕就能夠完成的，而是通過日常教育潛移默化地影響學生，因此應將工匠精神教育內容融入班團委會教育過程中，從而循序漸進地滲透到學生的個人生活中，最終使其理想價值以及個人能力均受到影響。例如，在大一時可對學生開展以人生規劃為主題的專題教育，幫助學生樹立正確的學習目標以及理想;大二應開展強化專業技能的相關主題培訓，使學生認識到專業技能的重要性，指導學生掌握科學的學習方法，使學生具有扎實的理論基礎和良好的操作技能;大三要展開以就業為主題的專題內容，幫助學生樹立正確的就業觀，使學生能夠愛崗敬業，在工作過程中誠實守信。

將工匠精神教育內容與課外活動相結合，可將工匠精神教育與高校共青團成績相結合，計入學生總成績，由此可使學生積極參與到工匠精神課外培育活動過程中。

（三）在職教創新改革中弘揚工匠精神

服務于發展，增強教職影響。工匠精神教育過程中，可以當地社會經濟發展為例，使其對教職員工產生影響，提升教師的工匠精神。可通過與企業、政府結合，為教師提供科研平臺，使學生與教師共同完成科研，這樣不僅能夠使學生與教師的專業技能得以提升，同時可用所學知識為地方經濟發展做出貢獻，并能夠在科研活動中體現學生的工匠精神，推進制度建設，營造良好環境。工匠教育過程中的環境尤為重要，因此應加大教育改革力度，并建立相關激勵機制，為工匠精神的培育提供保障，使其做到有據可依，有章可循。可通過拓寬職業教育道路、人才培養體系以及對應課程開發等相關舉措，使高職學生將理論與技術相結合，這對培養綜合型人才有著重要意義。深化理論知識，弘揚教旨文化。高校應對自身教育資源進行充分利用，并加大科研力度，充分發揮教職員工的工匠精神，使教師能夠充分發揮其職業優勢并創造價值，為我國培養具有工匠精神的優秀人才。

四、高等職業教育中工匠精神培育的必要性

工匠精神培養有利于學生職業道德的培養。工匠精神是學生職業道德的體現，職業道德是高等職業學校教育中的重要組成部分。我國在加大高等人才培育力度的同時，應注重對學生的職業道德進行培訓，尤其面對當下追逐利益的市場環境，培養工匠精神可促進良好社會風氣的形成。另外，培養工匠精神能夠促進學生提高專業技能，并能夠在競爭激烈的市場環境中脫穎而出。具有工匠精神的學生具備較強的理論知識和專業技能，能夠快速適應工作崗位。完成對學生的工匠教育，是我國高等職業教育發展的必然選擇，同時也是我國實現強國戰略的有效方法。當下高職教育應將工匠精神培育作為教育學生的必修內容，通過傳播工匠精神可提高學生的素質以及技能，為我國培養更加優秀的專業人才，有利于推動我國經濟的發展。

隨著我國教育改革不斷推進，高職院校應將工匠精神作為教育的重要組成部分，這對促進我國的經濟發展有著重要意義。

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