民辦高職院校三位一體人才培養(yǎng)模式理論研究與實踐

韓麗東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育體制改革的背景之下，高職院校在復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來越重要的價值和作用。從民辦高職院校的特點入手，提出“三位一體”人才培養(yǎng)模式，即“強師資—精教學(xué)—重實踐”，構(gòu)建以增強師資力量為基礎(chǔ)，精細(xì)教學(xué)內(nèi)容為抓手，完善實踐教學(xué)體系為著力點的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦高職院校;三位一體;復(fù)合型人才

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0138-02

隨著我國教育開放性程度的提升，政府大力鼓勵和支持民辦高職院校的發(fā)展，并在政策環(huán)境、資金扶持等方面給予更多的優(yōu)待，其根本目的是打造“百花齊放”的高職院校發(fā)展體系，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。好的發(fā)展環(huán)境給予民辦高職院校更廣闊的上升空間，但在發(fā)展過程中，民辦高職院校與公辦高職院校在教學(xué)制度、師資力量、人才培養(yǎng)方式等方面還存在著一定的差距。因此，在當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用型教育的時代背景下，民辦高職院校發(fā)揮好自身教學(xué)方式的靈活性和多樣性，建立起一套完善的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，是其在發(fā)展過程中面臨的主要任務(wù)。

一、民辦高職院校建立“三位一體”人才培養(yǎng)模式的重要意義

相對于公辦高職院校，民辦高職院校仍然處于一種競爭劣勢地位。無論是政府還是社會各界，人們最關(guān)心的其實還是民辦高職院校的教育質(zhì)量問題，也就是民辦高職院校的人才培養(yǎng)模式是否符合當(dāng)前社會對人才的需求，這也是民辦高職院校能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

2015年，央視新聞推出了八集系列節(jié)目《大國工匠》，工匠們熱愛本職、腳踏實地、盡職盡責(zé)、精益求精的精神獲得了國家的認(rèn)可和人們的敬佩。“大國工匠”——高素質(zhì)勞動者和技能型人才，關(guān)系到一個國家和地區(qū)的發(fā)展能力和潛力。民辦高職院校作為培養(yǎng)工匠的搖籃，要抓住這一發(fā)展機遇，理清思路，研究清楚什么是職業(yè)教育，怎樣辦職業(yè)教育，探索建立高職教育“三位一體”人才培養(yǎng)模式，在辦學(xué)過程中充分彰顯出民辦高職教育在人才培養(yǎng)方面的辦學(xué)特色。。

二、民辦高職院校在人才培養(yǎng)過程中遇到的問題

（一）師資力量有待加強

民辦高職院校在教師的招聘和錄用過程中，缺少一套像公辦高職院校一樣，由教育部門根據(jù)教學(xué)需求制定教師招聘計劃，教師經(jīng)過筆試、面試等層層考核的教師招聘體系。招聘上崗教師的資質(zhì)和能力有待于進(jìn)一步考量，并且，院校對教師的培訓(xùn)工作缺乏重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待精細(xì)

民辦高職院校在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于技術(shù)層面，課程的設(shè)置與實際工作的關(guān)聯(lián)度較高，例如，當(dāng)前的民辦高職院校開設(shè)的課程有財會、電工、汽車維修、電腦維修等等，這對提升學(xué)生的實踐技有著很大的幫助。但“一刀切”的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時，尤其是應(yīng)聘規(guī)模較大的公司時還是遇到了理論知識不足，外語水平過低，語言表達(dá)和人際交往能力有限等“敲門磚”不符合的問題。

（三）實踐教學(xué)體系設(shè)計有待完善

民辦高職院校在實踐教學(xué)體系設(shè)計上還存在短板，一是在實踐教學(xué)過程中教師示范為主，學(xué)生實際動手操作機會少、時間短;二是實踐教學(xué)內(nèi)容與工作脫節(jié)，技能的實用性和針對性不強，學(xué)校教學(xué)與工作實際存在差距。同時，由于經(jīng)費和場地等實際條件的制約，多數(shù)高職院校沒有建立相應(yīng)的實驗實訓(xùn)基地，在實踐教學(xué)中，學(xué)生得到的僅是實驗?zāi)芰Γ皇菍嶋H專業(yè)所要求的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合能力。

三、著力構(gòu)建“強師資—精教學(xué)—重實踐”的民辦高職院校人才培養(yǎng)模式

（一）引人才、留人才，加強民辦高職院校的師資力量

高水平的教師隊伍是民辦高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，根據(jù)高職院校的教學(xué)特點，在招聘教師時不僅要注重理論水平，還要考量教師的實訓(xùn)能力。但由于此類綜合型的教師人才緊缺，民辦高職院校要結(jié)合院校現(xiàn)有的教師隊伍情況，建立靈活的教師聘用體系。

1.要引人才。民辦高職院校在招錄全職教師時，一方面要嚴(yán)把入口關(guān)，參考公辦高職院校的招錄流程，通過筆試、面試、實踐考核等方式，確保招錄教師的整體水平;另一方面，可短期聘用當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的尖端人才或長期在一線工作具有豐富經(jīng)驗的工匠為學(xué)生授課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉，將具有操作性和應(yīng)用型的工作技能教授給學(xué)生。

2.要留人才。對于招錄的高學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生，要重視教師專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，給予教師正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和上升空間，增加民辦高職院校對優(yōu)秀教師的吸引力。此外，對全職和兼職的教師，要盡可能地提高工資水平，節(jié)假日時特別是教師節(jié)要給予一定的福利待遇，提升高職院校教師的職業(yè)認(rèn)同感，教師也會將更多的精力和心血投入教學(xué)工作。

（二）研教學(xué)、精教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.要研教學(xué)。民辦高職院校在教學(xué)內(nèi)容上要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式對書本的依賴，要立足于市場需要，在教授理論知識的基礎(chǔ)上有針對性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生面對人才市場需求所需要的基本職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新職業(yè)能力等方面進(jìn)行分析。可積極與院校各專業(yè)相對應(yīng)的單位、企業(yè)專業(yè)人員共同探討和調(diào)查研究，確定職業(yè)崗位需要的、內(nèi)容明晰的教學(xué)內(nèi)容。

2.要精教學(xué)。進(jìn)一步開展廣泛的市場調(diào)研，從用人單位的招聘要求入手，使課程的設(shè)置更符合市場的需要。課程設(shè)置不僅要有公共必修課、專業(yè)理論課等基礎(chǔ)性課程，還要根據(jù)市場需要設(shè)置供學(xué)生自主選擇的菜單式選修課，如外資企業(yè)所需要的專業(yè)外語課程、高新技術(shù)企業(yè)所需要的計算機基礎(chǔ)軟件課程等。如果學(xué)院讓學(xué)生僅依賴進(jìn)入企業(yè)后的任職培訓(xùn)才掌握相關(guān)技能的話，在企業(yè)面試時，學(xué)生很容易失去對職位的競爭力。并且，高職院校還應(yīng)將與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的資格證書納入教學(xué)計劃當(dāng)中，讓學(xué)生入學(xué)后能迅速規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展方向，明確所需要考取的資格證書，盡早了解考試的大綱和內(nèi)容，掌握考試的基本技能，提高考試的通過率。

（三）真實踐、多實踐，完善實踐教學(xué)體系的整體設(shè)計

由于我國當(dāng)前勞動就業(yè)形勢嚴(yán)峻，用人單位越來越重視聘用對象的職業(yè)技能和動手能力。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快地找到并適應(yīng)實際工作，作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的高職院校，要多為學(xué)生提供形成職業(yè)技能和動手能力的機會和場所，使他們在走出校門前就可以掌握基本的職業(yè)技能和綜合動手能力，以適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。

1.要多實踐。要加強校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的校內(nèi)實踐基地。受資金限制的民辦高職院校，要主動謀求與其他高職院校間的合作共建，發(fā)揮區(qū)域內(nèi)民辦高職院校的互補性優(yōu)勢，通力合作，把實訓(xùn)基地建設(shè)成為具有真實職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬件配套設(shè)施齊全、利用率高的學(xué)生實踐基地。校際之間還可通過聯(lián)合招生、資源共享、課程共建等方式加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，在實踐中各取所長，補己之短。另外，高職院校要針對自身培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)是生產(chǎn)一線的職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域的高級技術(shù)應(yīng)用型人才這一特點，以校企合作的方式為學(xué)生爭取更多的實踐機會。

2.要真實踐。實踐教學(xué)不是拋開書本后的教師演示，學(xué)生模仿，而要真正地去熟練掌握日后工作所必需的基本操作。在校企合作實踐方面，以不損害師生利益為前提，高職院校可就企業(yè)繼續(xù)教育、人員交流、技術(shù)服務(wù)咨詢與開發(fā)、人才供給等開展緊密合作，利用企業(yè)的人才和設(shè)備資源，讓學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)階段在經(jīng)驗豐富工人的指導(dǎo)下真正地參與工作生產(chǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作的精神。有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的民辦高職院校，還可以根據(jù)企業(yè)的實際需求建立自己的校辦企業(yè)，作為學(xué)生思維創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的實踐場所。通過校辦企業(yè)的實踐鍛煉后實踐能力較強，專業(yè)適應(yīng)性高的學(xué)生可向企業(yè)直接推薦，實施訂單式培養(yǎng)，追求人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。

四、結(jié)論

綜上所述，民辦高職院校要構(gòu)建好“強師資—精教學(xué)—重實踐”的三位一體人才培養(yǎng)模式。強師資是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，只有搭建起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)驗豐富、專兼結(jié)合的教師隊伍，才能保證學(xué)生在課堂、見習(xí)、實習(xí)階段接受到高質(zhì)量的教育。精教學(xué)是人才培養(yǎng)模式的抓手，教學(xué)內(nèi)容要緊跟地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才和技術(shù)服務(wù)的需求與潮流，就會受學(xué)生所接受和歡迎，從而在學(xué)生和家長中樹立良好的口碑，也能緩解民辦高職院校生源少的問題。重實踐是人才培養(yǎng)模式的著力點，民辦高職院校要發(fā)揮自身辦學(xué)體制、機制相對靈活的特點，主動出擊，在學(xué)生實踐教學(xué)方面與企業(yè)開展緊密互動，組建民辦高職院校與企業(yè)的“戰(zhàn)略聯(lián)盟”。民辦高職院校之間也要協(xié)同合作，發(fā)揮各自在人才供給、技術(shù)服務(wù)、課題攻關(guān)等領(lǐng)域的優(yōu)勢，互利共贏，為學(xué)生創(chuàng)造多領(lǐng)域的實踐教學(xué)機會，進(jìn)而培養(yǎng)出越來越多為國家建設(shè)作貢獻(xiàn)的復(fù)合型人才。

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