精細化工類專業大學生校外實踐基地的建設及實踐

林躍華　龍清平　李吉昌　李平輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以中山市天圖精細化工公司省級大學生校外實踐教學基地建設為例，對大學生校外實踐教學基地建設及實踐進行探索，闡述大學生校外實踐教學基地建設的原則和方案，使實踐教學得到進一步提高，為企業帶去了合格的技能人才，兼顧學校、企業和學生的利益，為我國高校建設校外實踐教學基地提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;精細化工;實踐教學基地;小微訂單班

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0104-02

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目前，我國較多高職院校開設的精細化工類專業，其主要就業崗位有生產操作、分析檢驗、產品研發、生產管理等。精細化工專業是實踐性很強的專業，校內實踐基地數量與類型有限，無法滿足參加實習大學生得到專業對口的崗位[1]。通過建設大學生校外實踐教學基地，強化實踐教學環節，激發學生的創新精神，提高實踐能力、人際交流、團隊合作及分析問題、解決問題的能力。

一、精細化工類專業校外實踐教學基地建設的原則

精細化工類的校外實踐教學基地可以讓學生在生產實踐中多方面、多角度認識、接觸精細化工企業的各個崗位，提高實踐操作技能是非常必要的[2]。為此，中山職業技術學院精細化工技術專業（以下簡稱精細化工專業）依托中山市天圖精細化工有限公司遵循以下原則建立校外大學生實踐教學基地。

（一）堅持以能滿足學校實踐教學為根本原則

首先，實踐教學基地必須有滿足教學的基本設置條件，如足夠的教學場地和與之相匹配的師資，其次要選擇合適的實踐教學項目，應面向教學、面向學生，具有可操作性。實踐教學的項目要根據行業發展的特點，具有一定的前瞻性，還能適應目前企業生產的需要，適當兼顧實踐教學基地的科研和社會服務功能。

（二）堅持“學校、企業、學生”三贏原則

大學生校外實踐教學基地的建設以校企雙互惠互利、文化融通、互相促進、共同發展為導向，實現學生學習、學校教學和企業經營的需求相結合，學校利用自身的理論、多種產品檢測設備、開發產品的技術優勢，主動為企業提供產品研發、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位服務，幫助企業解決技術、經營、管理難題;企業持續發展得到了高技能的員工;學生在基地學習過程中，可以理論聯系實踐，鍛煉了專業崗位能力，使學生能適應企業發展，從而達到“學生、學校、企業”三贏的效果，保證實踐教學基地的穩定、可持續運行。

（三）堅持生產、教學相結合的發展原則

大學生校外實踐教學基地的有效運行需要實踐教學管理組織、實踐教學運行機制、實踐教學師資隊伍、實踐教學教材體系、實踐教學設備設施等方面的建設同步協調發展，“硬件”和“軟件”同步發展。堅持協調發展的原則，是校外實踐教學基地健康有序運行的保證條件。堅持實訓項目與生產實際崗位相結合，達到生產、教學兩不誤的效果。

二、精細化工類專業校外實踐基地建設的措施

中山職業技術學院與中山市天圖精細化工有限公司簽約，共同建設大學生校外實踐教學基地管理層級為“決策層、管理層、各部門層”三級管理，形成管理“層級清晰、職責分明”的管理架構[3]。決策層需要明確基地教學任務，管理層負責任務的實施，各部門要配合基地的各項工作。

實踐教學內容根據企業、行業對人才的需求，結合工作崗位的特點，設計實踐教學項目，激發學生創新能力，通過生產操作、分析檢測、研發技術等項目的實踐教學，綜合實踐教學活動來完成，使學生逐步掌握職業能力，適應企業崗位的需求。為學生職業生涯的起步奠定了基礎。中山職業技術學院校外實踐基地與中山市天圖精細化工有限公司一起，構建科學合理的實踐教學體系，承擔除軍訓外的大部分實踐環節實踐教學工作，主要實踐形式有以下四種。

（一）參觀學習

面對一年級的學生，及時了解專業，加強對專業的興趣和認同感尤為重要，為此借助大學生校外實踐基地的平臺，開展認識生產實訓，組織學生參觀中山市天圖精細化工公司。通過參觀，了解企業的作業環境、組織架構，認識工作崗位，對精細化工的生產過程有了初步的感性認知，同時也是針對一年級學生的入學教育的有效環節。

（二）學徒式實習——小微訂單班

在學生完成兩年的課程學習后，進入大三上學期，可以少量選擇部分學生提前進入企業進行生產實習，采用企業和學生雙向選擇的方式，學校內的課程以學分替換的方式完成，這種形式的學習方法稱為“小微訂單班”。小微訂單班采用“師傅帶徒弟”的形式，以崗位要求和技能訓練為主線，結合課程的具體實踐內容，安排學生在企業生產管理、倉庫管理、產品檢測、銷售助理、研發技術等部門進行學徒式實習，強調邊學邊做，工學結合，以提高學生對生產環節的熟悉程度，有助于學生了解和融入企業的管理方法和企業文化，在實習期間，企業也可以考查學生、培養學生，發現企業需要的人才，為企業的后續人才選拔提供很好的平臺。

（三）頂崗實習實踐教學

頂崗實習是大學生校外實訓基地最重要的實踐形內容。按照精細化工專業人才培養方案要求，學生大三下學期是頂崗實習階段，是整個人才培養方案中重要的一個環節。在中山職業技術學院大學生校外實踐基地中，頂崗實習也是小微訂單班的延續。

中山市天圖精細化工有限公司作為實踐教學基地，能在學生剛進入企業后，先開展培訓，然后上崗工作，每個頂崗實習的學生都由經驗豐富的師傅帶領，快速進入工作狀態。

三、取得的教學成果

（一）在企業和學校都需要培養技能型人才的共性上挖掘合作的方式

在大學生校外實踐教學基地實習過程中，學生各方面能力得到明顯提升，對企業的工作流程和步驟逐步了解，逐步理解工作的真正內涵和要求。在實習期間不但完成崗位工作，同時在教師的幫助下，完成了與崗位工作相關的畢業論文，加深了對工作的理解和認識。教師在人才培養過程中也同時完成了校企合作教材的編寫。教師與企業的深入接觸，提高教師對實踐崗位的認識，更進一步提高了教師的實踐教學能力。

（二）企業員工接受了專業教師的理論培訓

在大學生校外實踐教學中，教師為企業員工提供精密儀器操作、微生物知識理論培訓，解決部分困擾企業發展的技術難題，提高了企業員工的技術水平，為企業的發展添磚加瓦。

（三）達到企業、學校和學生的三贏效果

大學生校外實踐教學基地的建設，解決了企業技能型人才培養短缺和培養困難的問題，對學校來說，能通過多種途徑培養了適應企業發展需要的人才，就是對學生最好的回報，達到三贏效果。

四、對我國大學生校外實踐教學基地建設的思考

（一）校企合作要考慮采用多方向多維度的長效合作機制

技能型人才的培養過程，實質上是從一個準員工開始到熟練技能擁有者的成長過程，也就是一個工人從通用性技能型人力資本到專用性技能型人力資本的形成過程[4]。校企合作不能僅僅局限于學生實習，還應拓展合作的類型，如開展科技服務，老師帶領學生搞科研，學生畢業時帶著科研項目進入企業等。校企合作是個長期的工作，是職業院校培養人才所必經的途徑，建立長期的合作機制才能有利于人才培養。

（二）校企合作要深入融合，充分考慮學校和企業的特點，制訂適宜的人才培養計劃，切實提高實踐教學效果

采用多種形式的校企合作，在考慮學生培養的同時兼顧企業的營運情況，在培養學生的同時，能夠為企業帶來經濟效益或管理上的改進。根據現代職業教育理論的發展，探索培養學生實踐能力的人才培養標準和計劃，開展“訂單班”“小微訂單班”和現代學徒制的培養模式，提高實踐教學水平。

（三）注重利益相關方多贏的原則

企業是參與市場競爭的，追求利益最大化是企業生存的根本。在人才培養上，要圍繞學校、企業和學生三方的目標，提高人才綜合能力，使學生在實踐基地能培養職業技能的核心能力。

總之，校企合作需要圍繞雙方的共性問題——技能型人才培養，解決企業員工繼續教育和學生的培訓，兼顧雙方利益的合作關系，才是精細化工類專業大學生校外實踐基地建設的重要內容。

參考文獻：

[1]周澤炯，馬成文.經濟管理類專業校外實踐基地建設機制存在的問題與對策[J].對外經貿，2018（3）：129-131.

[2]周晶，趙寧.職業教育校企合作體制性障礙形成的機理及破解路徑[J].職業技術教育，2016（13）：24-29.

[3]蔣鍵，周涵，李欣.大學生校外實踐教學基地建設實踐探索：以廣東嘉榮超市省級大學生校外實踐教學基地為例[J].教育研究，2018（4）：188-190.

[4]吳紅宇，楊群祥.影響企業開展校企合作的因素研究：基于910份調查問卷的分析[J].職業技術教育，2012（16）：15-20.

The Construction Model of the Off-campus Practice base for Fine Chemical Technology Specialty

in Higher Vocational School

—based on provincial level practice teaching base of Zhongshan Tiantu fine chemical company

LIN Yue-hua， LONG Qing-ping， LI Ji-chang， LI Ping-hui

Abstract：The construction of the off-campus practice base for fine chemical technology specialty has been explored by taking provincial level practice teaching base of Zhongshan Tiantu fine chemical company as an example in this paper. The practice models such as construction principles， plans， expected objectives， and potential difficulties have discussed in order to improve teaching quality of off-campus practice base. As a result， the joint culture model between enterprises and higher vocational school benefits training students. We expected that this talent training model can serve as a reference model for constructing the off-campus practice base in higher vocational schools in the future.

Keywords：school-enterprise cooperation;fine chemical technology;off-campus practice base;small order class