高職校園紅色文化傳承基地建設的探索與創新

成宏峰　段穎　羅海英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職應結合新時代育人新形勢和學生新需求，建立起以紅色文化傳承基地為載體，以協同育人為理念，以互動體驗為核心，以思政課堂為主線，融合組織發展、專題學習和課程建設為一體的校園紅色文化傳承創新體系，推動全員、全過程、全方位的校園紅色文化傳承格局的形成。

[關? ? 鍵? ?詞]? 紅色文化;傳承創新;文化生態

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0102-02

高校立身之本在于立德樹人，而立德樹人的根本目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。近年來，紅色文化的傳承與創新在各地高職領導和教師的努力下取得明顯進步，但在部分高職校園尤其是地方高職校園中卻仍面臨著一些現實困境。

一、高職紅色文化傳承與創新的現狀與突破

（一）部分高職思政課堂主渠道的傳承作用尚未充分發揮

目前，高職涉及紅色文化的課程主要是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近現代史綱要》兩門思政課。盡管近年來全國高職思政課開展了大規模教學改革，教學的形式和內容總體上有了很大的改進，但從部分地方高職來看，課堂上仍偏于主義、思想和理論的概括和傳授，而忽略了文化層面的敘述和表達，許多學生缺乏基于實踐和互動的深層情感體驗，紅色文化傳承效果事倍功半。

（二）借助節慶活動和紀念日的紅色文化傳承缺乏有效載體

借助五四青年節、七一建黨節等時間節點開展歌詠比賽、朗誦等豐富多彩的校園文化活動，是許多高職在課堂外傳承紅色文化的常見形式，曾經取得較好的效果。但這些傳承活動在面對“00后”為主的新時代大學生時，卻被詬病為“缺乏創意”與“審美疲勞”。紀念手段的局限反映的是有效載體的缺失，亟須創新適合互聯網時代青年人認知特點的有效載體。

（三）紅色文化傳承未形成體系

紅色文化在高職的傳承和創新，需要形成機制、構建體系并形成良好的文化生態，才能獲得持久的生命力和創造力。當前各高職紅色文化的傳承，包括思政課堂的理論傳授、團委和學生管理部門組織的校園活動、黨委宣傳和組織部門的上級會議文件精神貫徹和組織發展工作，但各部門分管一塊，未能統籌資源形成合力，更未能構建起體系和打造出紅色文化生態。

紅色文化在高職的傳承與創新要實現因事而化、因時而進、因勢而新，就需要尋找新的載體和表現形式。而借鑒紅色旅游景區的文化教育基地模式，在校園內打造面向學生的，集參觀、體驗、實踐教學和教學資源庫等功能于一體的數字化紅色文化傳承基地，是傳承紅色基因的務實之舉。高職應結合育人新形勢和學生新需求，建立起以紅色文化傳承基地為載體，以協同育人為理念，以互動體驗為核心，以思政課堂為主線，融合組織發展、專題學習和課程建設為一體的校園紅色文化傳承創新體系，進而推動全員全過程、全方位的校園紅色文化傳承格局的形成。

二、校園紅色文化傳承基地構建的價值與功能

（一）為立德樹人的教學體系提供實踐基地

高職立德樹人的教學體系不僅要有理論傳授部分，更要有實踐環節，而案例教學、閱讀實踐、校園文化、情景再現等形式，在紅色文化傳承基地都可以實現。尤其是理想信念教育和愛國主義教育，借助校園紅色文化傳承基地創設的中國革命和建設歷史的展示和互動，可以讓學生產生很強的震撼和共鳴。

（二）為紅色文化與紅色旅游的融合打造平臺

在校園內建設紅色文化傳承基地，在薈萃各地紅色旅游經典景區精華、展示黨的光輝歷程的同時，著重提煉和展示的是紅色文化精神。紅色文化與紅色旅游的有機融合，讓學生在今昔對比中增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。同時，對選修紅色旅游與文化課程的學生來說，紅色文化傳承基地也是課程實訓室和教學資源庫，實現了課程建設與紅色文化傳承同步。

（三）為校園文化建設注入紅色基因

以紅色文化傳承基地為載體，可以開展有鮮明特色的文化育人，滋養師生心靈、涵育師生品行，建設以紅色文化為底色的校園文化體系。高職校園借助紅色文化傳承基地的場所和設施，定期開展“傳承紅色基因、擔當復興重任”主題教育活動，組織編排展演以革命先驅為原型的舞臺劇，利用重大紀念日契機開展革命文化教育。如此，通過紅色文化傳承基地的建設和功能的發揮，就將原來分散的紅色文化活動整合成系統的校園紅色文化體系，也有利于紅色文化傳承新生態的形成。

三、紅色文化傳承基地的建設路徑

（一）建設內容與形式

校園紅色文化傳承基地在主題設計、內容選取和展示形式等方面不能簡單照搬紅色旅游景區的模式，而應遵循學生認知規律，基于學生知識儲備，激發學生參與熱情。以在旅游院校中建設校園紅色文化傳承基地為例，其內容、形式及意義如下表所示。

（二）建設保障

校園紅色文化傳承基地的建設需要資金、人員、場地等保障。高等本科院校可通過思政課建設、黨建、團建等渠道來籌集資金，高職院校還可借助優質校建設、特色專業建設、專業課程建設等渠道來籌集;場地可以利用校內實訓場所，開辟1000平米以上的空間。

（三）管理機制

校園紅色文化傳承基地的管理應有別于普通的實訓場所，在管理機制上應歸屬學校宣傳部門領導，團委、思政部、教務處等部門人員共同組成管理兼職團隊，并設置1～2名專職管理人員，以日常教學管理為主，組織專題活動管理為輔。

四、校園紅色文化傳承基地功能的延伸與輻射

（一）在思想政治工作體系中功能的充分發掘

思想政治工作體系需要強化實踐環節，除了開發校外思政教育實踐基地外，校園紅色文化傳承基地的建設開辟了校內實踐基地。依托先進的數字化技術，可以突破時空限制，實現紅色革命歷史的全程回顧，不斷增強紅色文化的吸引力和影響力，提高大學生對紅色文化的知曉度和認同感，并使思政實踐常態化。

（二）紅色旅游與文化課程的開發

以校園紅色文化傳承基地為依托，開發思政教育和專業學習相融合的紅色旅游與文化課程，充分挖掘本地紅色文化資源的基礎上，以激發學生對故鄉的紅色歷史、紅色文化延續與發展的興趣，感悟本土紅色文化的政治、歷史價值和現實意義，通過了解家鄉進而熱愛家鄉，進而立志為家鄉發展、國家發展而奮斗。

（三）打造黨團教育培訓和時代新人素質提升新空間

在基地設立入團入隊宣誓儀式墻，為開展入黨宣誓和重溫入黨誓詞等活動提供便利;利用基地的智慧教室面向團員開展團課，面向入黨積極分子和黨員進行黨課教育;借助基地的紅色文化氛圍，為各種重要節慶日、紀念日舉辦內涵豐富的慶祝和紀念活動提供場所。

（四）打造面向大中小學生的研學旅行基地

為周邊大中小學研學旅行提供紅色教育資源，打造集理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育于一體的綜合性、互動性和現代化的紅色文化傳承教育實踐基地。

參考文獻：

[1]董淑萍.紅色資源融入高校思想政治教育研究[D].蘭州大學，2018.

[2]張鏗.區域紅色資源融入大學生思想政治教育探究[D].閩南師范大學，2017.