“一帶一路”背景下高職院校學生職業素養培養研究

黎崢　趙小軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? “一帶一路”倡議思想為我國的經濟合作與發展提供了新的契機，也為職業教育提供了新的機遇與挑戰。職業院校如何適應“一帶一路”的倡議要求，做好人才培養工作是一個重要課題。高職院校應該以培養學生的職業素養為目標，通過加強學生的自我認知與職業認知，做好人生規劃與職業規劃;培養學生的職業認同感與職業自信心;培養學生愛崗敬業、開放、合作等職業態度與職業精神;培養學生過硬的職業技能與可持續發展能力，努力為“一帶一路”的發展提供高素質人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? “一帶一路”;高職院校;職業素養;職業精神

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0018-02

“一帶一路”倡議的主旨是在遵循和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的絲路精神基礎上，不斷擴大交流與合作的范圍，使有意愿的國家和經濟體參與進來，政通人和，互利互惠，共同成為“一帶一路”的支持者、建設者和受益者。“一帶一路”不僅是物資和資本的互通，更引領著產業結構的創新和調整，勞動力的輸出和轉型。這給中國的經濟發展帶來了機遇，為高職學生帶來更多的就業機會的同時，對高職學生的素質提出更高的要求。我們需要的不再是普通的勞動者，而是大量的工程師和技術工人，是大量具有國際化競爭力的綜合素質人才，這也是中國職業教育國際化轉型的大好時機。

在社會的普遍認知中，高職學生都是學習成績不夠理想，迫不得已就讀高職的。直到現在這樣的觀念仍然存在。然而隨著社會經濟發展的轉型，特別是“一帶一路”的發展契機帶來的人力資源的轉型，企業需要的不再是重復簡單勞動的工人、服務人員，或是只有單一技能的技術人員，而是需要集管理、技術于一身，具有良好職業道德與職業精神的人才。這為我們的教育提供了正確的導向，高職院校思想政治教育工作要以職業素養的培養為重點。

一、加強學生的自我認知與職業認知，做好人生規劃與職業規劃

大學時期是學生建立自我統一性的關鍵時期，是進入社會的過渡期，學生首先需要學習的是如何認知自己，做好人生規劃，尋求自己的成長、自我發展以及自我實現;其次是了解自己所學的專業與可能從事的工作，做好職業規劃。而學生的個人規劃應該與國家、社會的規劃一致，與企業目標一致，只有這樣，才能在為國家、社會和企業作貢獻的同時發展自己。高職院校的學生常常迷失自己，或是對自己缺乏信心，或是由于資源與信息的缺乏無法很好地尋求發展，應以班級為單位開展學生綜合情況調查研究。從學生的基本信息、學生的家庭情況、興趣愛好、學習情況、人生觀、價值觀、職業觀、消費觀等幾個方面初步了解與分析學生的個人情況、班級情況以及學校整體情況，并做好學生檔案，為關注、幫助、引導學生提供部分依據。并在今后的學習、班級活動中通過不斷積累、記錄完善學生信息，也是幫助學生了解自己、梳理自己的過程。

學院通過就業指導課程和講座、高年級和校友的交流分享會，激發與引導學生有意識地了解自己、發展自己。指導學生做自己的人生規劃和職業規劃，落實到每一個學年，細化到每一個學習和生活目標，不斷反思和修正。用規劃和計劃引導自己的發展。

二、培養學生的職業認同感與職業自信心

職業認同感與職業自信心是一種情感的體驗，如果沒有對職業的認同和信心，那么一個人有很好的職業規劃也難以堅持下去。職業認同感與職業自信心需要在不斷的體驗中得以加強。

學校應通過講座等形式向學生介紹國家經濟發展情況和發展趨勢，讓學生對自己處于的社會大背景有一個全面清晰的認識;向學生介紹職業教育的發展情況和發展趨勢，修正學生對職業教育的認識;向學生介紹專業發展情況與發展趨勢，讓學生在認知層面了解自己的專業與職業。一個人必須對自己的職業有充分的了解才有可能喜愛和認同他的職業，才知道怎么在現有的環境中發展自己。

學院加強對學生專業學習的引導，指導與鼓勵學生參加職業技能大賽，以競賽為契機加強交流，在參與競賽的過程中看到專業的優勢，看到自己的成長。情感是發展的動力，只有職業認同感和職業自信心才能激發一個人的工作積極性。

三、培養學生的職業態度與職業精神

態度是一個人能否做好工作的重要因素，技能與能力可以在工作中、在學習中不斷培養和提高，但良好的態度才是培養技能與能力的保障。現代企業所需要的技術技能人才已不僅是“實踐型、操作型”的技能型人才，企業越來越看重員工的職業道德和職業精神，他們更需要具有愛崗敬業、遵守紀律、講求合作、求真務實等職業精神的人才。理解和認同企業文化是個人的立業之本和保持良性發展的必要條件。

（一）愛崗敬業、遵守紀律

愛崗敬業、遵守紀律是每一個職業人都應該擁有的基本職業態度和職業道德。在經濟全球化日漸深入的今天，我們需要懂國際規則的技術工人和懂國際規則的物流、商貿高技能型應用人才，因為遵守規則才有良好的互動與合作。

學校做好整章建制，制定和完善相關的規章制度，干部選拔考核例會制度、考勤請假制度、宿舍管理制度、綜合測評制度等。教師、班干部要以身作則，公平、公正、公開、有效地遵守和監督。從小事做起，如不遲到、曠課，保證出勤率，工作學習中不玩手機、不睡覺、不開小差等，不帶早餐、穿拖鞋或背心到工作與學習場所，這是對一名學生、一名員工、一個社會人的基本紀律要求，應該引導學生正確認識，改掉懶散習慣，學會自我約束。

加強班級的制度和文化建設，通過班級目標、班級制度和班風建設，讓學生了解社會倡導什么、反對什么、應該做什么、不該做什么，通過“先進班集體”“學習型宿舍”、獎學金等的評選讓學生了解學校倡導什么，引導學生的思想和行為方向。

（二）尊重、包容、友善

尊重和包容不同國家的文化，與他國人民友善相處，這是“一帶一路”經濟合作的情感基礎。也是我們中國人工作和生活的準則。這是與“一帶一路”和平、交流、理解、包容、合作、共贏的精神，與我國講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的傳統文化一脈相承。

每個學生都有自己的生活環境、成長經歷、興趣愛好，每個學生都是文化的載體，學校與班級可以為學生提供文化交流的機會，激發他們文化交流的動力，培養他們文化交流的能力。例如通過班級“我愛家鄉”活動，讓師生共同分享自己的家鄉，在分享和交流中讓學生看到不同的文化，引導學生理解、尊重和包容不同文化，同時也發現自己所處文化的美，產生文化自豪感和文化自信心。通過宿舍文化節活動，鼓勵學生學會與來自不同文化的他人和諧生活的能力。通過團隊建設活動，讓學生學會與他人共事的能力，這是作為一個職業人與他人一起合作應該具備的能力。

（三）開放、合作、交流

自身的發展不能故步自封，必須以開放的姿態合作與交流，“一帶一路”的精神實質是合作與交流，人的學習和發展也是合作與交流，只有在與教師、同學、工作同伴、其他學校的不斷交流中才能得到思維碰撞，也只有在相互合作的基礎上利用資源共享、優勢互補才能得到發展。學校通過與其他國家職業學校的交流，共同探討職業教育的發展。通過與其他國家的職業學校教師互派、學生互換，加強教師與學生交流，拓寬教師和學生視野探索。學校要秉持互學互鑒、互利共贏的絲路精神，積極與周邊國家開展教育交流，通過定期開展校際互訪交流，通過研討會、參觀訪問、實地考察等方式，加深彼此的了解和認識，交流思想、分享經驗、互學互鑒，拓展國際視野，也要多開展學習、社會實踐、職業競賽、實習的分享會，創造機會培養學生的合作能力。通過分享交流看到自己的不足，把他人的東西化成自己的東西，形成自己的特色，在不斷汲取養分中豐富和發展自己。

四、培養學生過硬的職業技能與可持續發展能力

“一帶一路”引領下的國際化高素質人才，除了要有過硬的職業技能外，還需要較強的計算機能力與英語能力。這就要求學生在平時的發展過程中將通過計算機與外語等級考試作為學習目標，但更重要的是對日常應用，特別是職業特色應用能力的培養。

當今社會不僅要學習，還要學會學習，我們不僅需要的是埋頭苦干的人才，更需要的是不斷創新、不斷進步、靈活應對發展變化的人才。所以我們要培養學生可持續發展的能力，而可持續發展的能力依靠的是先進的職業價值觀的引領。馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義核心價值體系，是與職業價值觀、職業精神是一致的。應該通過制度保障和文化的引導等，使社會主義核心價值觀和職業價值觀內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動。

我們要把職業素養作為人才培養與教育的目標，滲透到學校教育教學中，體現在學校日常管理中。首先要全員教育，學校的每一位教師及工作人員都是培養學生職業素養的重要他人。每一位教師及工作人員都應該以身作則，對自己的職業有良好的認知和規劃，培養自己的職業認同感和職業自信心，踏踏實實地工作，并且養成良好的職業道德和職業精神，為學生提供榜樣。其次是全面教育，要將“一帶一路”精神與社會主義核心價值觀的要求融入生活的每一個細節中，成為學生日常工作生活的基本遵循。利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚職業素養的生活情境和社會氛圍，使符合職業素養的行為得到鼓勵，違背職業道德的行為受到制約。

參考文獻：

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