《“呼之欲出”的人物描寫》習作指導設計

潘琪

【教材簡析】

《我的自畫像》是蘇教版小學《語文》三年級（上冊）《習作7》的內容。習作材料由一張圖片、一篇例文以及三段說明文字組成。要求寫一段話介紹自己，寫出特點和愛好。作為初次接觸人物描寫的習作練習，我們需要給學生學習的抓手，讓學生有東西可寫，有方法可用，激發文字表現的欲望，學習有序表達。

【學情分析】

由于異地借班上課，首要任務是了解學生，執教的三年級學生，學生初次接觸習作練習，特別是第一次接觸人物描寫練習，把握學情尤為重要。在課間與學生交流時，我設計了以下三個問題：1.你最喜歡的電視人物是誰？2.你的班主任老師有什么特點？3.用一句介紹你自己。

在與學生的交流過程中，我了解到50%的學生喜歡《奔跑吧》的固定嘉賓;對于班主任的特點描述比較雜亂，比如高個子、愛穿白衣服、長頭發、戴眼鏡、嚴厲、教學水平高等;介紹自己時主要圍繞興趣愛好展開。

通過交流，對于學生的個性特點、語言表達有了大體的把握，幫助我確立了以教師自身為范例，指導學生提煉要點，學會刻畫人物形象的基本方法。

【教學目標】

1.引導學生學會提煉人物特征。

2.運用對比、舉例子、打比方、夸張、類比等手法，將人物特征寫具體、寫生動。

【教學重點】

運用對比、舉例子、打比方、夸張、類比等手法，將人物特征寫具體、寫生動。

【設計思路】

一、借助生活實例，激發表達欲望

習作來源于生活，也回歸于生活。學生對自己熟悉的、感興趣的事物有強烈的表達欲望。“汝果欲學詩，功夫在詩外。”對學生平時關注的熱門人物的人物特征進行探討，化解了學生無話可說的尷尬，尊重學生的主體認知，借助于貼近學生生活實際的實例進行教學引導，讓學生易于動筆，樂于表達。教師本身就是課程，以教師自身為范例，現身說法分析人物特征，學生落筆就有抓手。

二、運用媒體技術，提煉課堂生成

課堂教學是一次向未知方向前行的旅程，隨時隨地都有可能發現意外的美景，絕不是預先規劃好的毫無激情的行程。借助先進的媒體技術，將課堂上每一個閃光的精彩生成記錄、歸類、提煉，改變以往線性教學的方式，將教學進程緊緊圍繞學生的表現推進，讓課堂成為學生的舞臺，媒體技術支持下的課堂更為靈動。“在你眼中，老師最顯著的特征是什么？”學生的回答是雜亂的，然而運用媒體技術及時記錄，并分類整理，讓學生學會了羅列要點、歸類整理，更明白了要突出核心特征，主次分明。

三、開展趣味活動，發散習作思維

玩是兒童的天性， 生動有趣的活動能充分調動學生的所有感官，活動中學生的注意力最集中，思維最活躍。“最了解自己的人是自己，最不了解自己的人也是自己。”“千人一面”是學生習作的主要問題，因此，在課堂上我引導學生來說一說“與眾不同的我”，通過對比驗證自己的描述，調動了學生的積極性。他們在與同學的對比中刪繁就簡，最終找到自己最與眾不同的特點。這樣描寫出來的就是“私人定制”的、獨一無二的“我”，這樣的文章才會千人千面，千文千色。

【教學準備】

互動白板一體機，希沃白板5課件。

【教學過程】

一、趣味導入，明確主題

1. 同學們，喜歡看動畫片嗎？你最喜歡看什么動畫片？

2. 老師今天帶來了幾位動畫朋友，猜猜看他們分別是誰？你是怎么猜出來的？

（1）他的臉上堆滿了肥肉，眼睛被肥肉擠得只剩了條縫，耳朵像大蒲扇似的扇動著，鼻子上翹，不時哼哼著。他的肚子實在太大了，滾圓滾圓的，像個大西瓜，穿著一件青不青、藍不藍的梭布衣服，手提一把九尺釘耙。（板書：獨特的外貌、著裝）

（2）他有著一張大大的臉，兩顆葡萄似的眼睛總是散發出真理的光芒，小學生般的身體內隱藏著高中生的靈魂，“真相只有一個！”這是他的口頭禪。（板書：標志性的語言）

3. 好的文章，筆下的人物都是形象鮮明的。今天這節課，我們一起來學習人物特色形象的描寫。

【設計意圖】從學生感興趣的動畫片入手，拉近師生距離，滲透本課教學內容，以“我說你猜”的方式，讓學生對于動畫人物的鮮明特征有初步的了解。兩個動畫朋友各有側重，從不同側面向學生詮釋了人物特色形象可以是獨特的外貌、著裝，也可以是標志性的語言，自然過渡到新授學習環節。

二、尋找特征，提煉要點

1. 前幾天，潘老師的朋友圈里有人錢包被偷了，他記住了小偷的樣子，發了這樣一則《尋人啟事》：

尋人啟事

個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。

此人昨天偷了我的錢包，求知情者認識的告知一下。

2. 你覺得他能找到小偷嗎？為什么呢？

3. 要想把人物特色形象描寫具體，我們就要對人物形象進行“私人定制”，最關鍵的是要突出人物的特征。（板書）

【設計意圖】創設問題式情境，讓學生結合生活實際判斷文章描述存在的問題，激發了學生的探究興趣，在交流中促進學生思維發展，明確此次習作練習的主要內容。

4. 老師今天帶來了幾位特征鮮明的人物，但是把他們名字搞錯了，你能幫我配配對嗎？（出示——孫悟空，圖片與名字配對）

仔細看看，你覺得他們人物形象最大的特點是什么呢？（補充板書）

孫悟空——猴臉、金箍棒

岳云鵬——大臉、小眼睛

王祖藍——濃眉毛、大眼睛、厚嘴唇

鄧超——We are 伐木累！（標志性語言）

小結：人物特征可以包括獨特外貌、標志性語言、奇異裝扮、習慣性動作等。

【設計意圖】結合課前的交流，選擇學生最感興趣的人物進行分析，游戲化的教學讓學生全身心投入學習活動，在寓教于樂中滲透寫作要點，這樣教學才顯得自然流暢。