談小學語文閱讀與寫作教學的有效整合

謝梅菊

【摘? 要】小學語文教學當中的閱讀教學是多種多樣的，很多教育者貫徹的方針是：“教學有方，但無定方。”至于教師們在教學實踐時采用什么樣的教學方法，就要對本班學生們的學習實際情況去分析，選擇最適合本班級學生的教學策略，才能對學生們的閱讀能力有很好的促進作用。小學語文閱讀是學生們對閱讀認識的基礎階段，教師們要選擇合適的教學策略幫助學生們對寫作入門。語文閱讀與寫作的結合教學，可以幫助學生們把閱讀這一環節帶入寫作當中，寫作時有充足的閱讀素材可以幫助學生們有寫的內容，讓學生們有東西可寫。讓學生們多去閱讀一些優秀的作品，一些優秀的作文。但是，教師們在選擇閱讀素材時，要考慮到學生們是否能理解所閱讀的內容。很多好的作品是超出了學生們的理解范圍的，所以選擇合適的閱讀素材也是非常重要的一環。

【關鍵詞】小學語文閱讀? 小學語文寫作教學? 興趣培養

在當今教育模式下，以強調學習的探索和創新為核心，教師們不能再用傳統的教學方法，以教師們核心滿堂問的方式貫徹課堂，過于限制了學生們對閱讀的思考自由。閱讀是學生的個性化行為，不應該太限制了學生的閱讀自由，不應用教師的分析來代替學生們的閱讀實踐。所以，教師們在進行語文寫作教育時，要重視語文的熏陶作用，讓學生們主動積極地思維和寫作，加深對語文寫作的理解和體驗。在進行寫作教育時，要讓學生們意識到閱讀的重要性，閱讀量可以幫助學生們積累寫作素材，同時學生們在閱讀時可以積累寫作技巧。一些優秀作品中，其中的框架和感情表達方式都是值得學生們去借鑒學習的，教師們在布置閱讀任務時，也要引導學生們怎么樣去正確地閱讀，去學習優秀作品中那些可以學習的東西。

一、培養閱讀興趣，打好寫作基礎

閱讀興趣是開始閱讀的第一步，是幫助學生們堅持寫作的一個好的推動器。俗話說，興趣是學生們最好的教師，高昂的學習興趣可以幫助學生們堅持學習和克服學習過程中遇到的總總困難。教師們在面對小學年級學生時，應該發掘到小學生們活潑好動這一天性，對新奇有趣的事情充滿激情，教師們要用學生們的天性幫助學生們學習，引導學生們接觸閱讀。所以，教師們在引導學生閱讀時，可以挑選一些有趣的閱讀刊物，一些優秀有趣的故事書都可以幫助學生們培養閱讀興趣。教師們在閱讀引導時，可以以自身為主導，通過“讀、想、議”這三個環節幫助學生們對閱讀有更詳細的了解。開始先讓學生們讓學生們進行實踐閱讀，讓學生們整體地去閱讀感知課文的大概意思，閱讀后讓學生們去思考作者寫作的目的是什么，思考后讓學生們開始討論，在分析之前所提出問題的同時，討論環節中可以讓學生們討論對課文中描寫的人物、故事情節等一些內容有沒有所感興趣的，對其感興趣的原因是什么。最后，教師們再進行點撥引導幫助學生們對剛才閱讀的內容有更深的理解，所以在課堂開始時一定要讓學生們對所學內容有大概的了解，學習的效果也會有所提高，對閱讀興趣的培養也起到很好的作用。

例如，教師們在讓學生們學習《七顆鉆石》這篇童話故事的時候，學習完教師們可以幫助學生們去選擇其他的有效童話故事來讓他們去自由閱讀。如《格林童話》《安徒生童話》《大灰狼》等許多童話故事都可以讓學生去閱讀。培養閱讀興趣，通過我幾年的教學實踐結果證明，引導學生積極主動閱讀的教學方法不但可以增加學生的閱讀量，而且拓寬了學生們的知識面，更可喜的是采用如此的教學方法可以大大提高學生的閱讀能力，對學生們寫作也有很大的幫助，積累了閱讀量的學生們寫作起來的作品普遍質量會高許多。所以，培養閱讀興趣對于小學語文寫作教學是尤為重要的一環。鄭淵潔筆下的《皮皮魯》系列也是非常好的閱讀刊物，其中的故事內容非常有趣，對于小學生們閱讀來說是非常適合的閱讀刊物，對幫助學生們培養閱讀興趣也是很好的。閱讀不是一天兩天的事情，而是一件需要長期堅持的事情，教師們要積極引導學生們把閱讀養成一個習慣，融合成生活中的一部分。

二、在寫作教學當中，培養學生們積累和運用寫作素材

閱讀教學中，讓學生們慢慢積累閱讀素材，增加閱讀量。教師們要合理地把閱讀教學與寫作教學有機統一，一起穿插教學。在進行閱讀教學時，讓學生們學會怎么去閱讀，閱讀后要學習課文中哪些好的地方，學習到了以后怎么運用到寫作實踐當中去，這是教師們在進行教學任務時應該做的。閱讀和寫作是分不開的兩個東西，二者在教學時也可以相互穿插，也可以同時教學。學生們在學習時也可以意識到閱讀和寫作是分不開的，這樣學生們在閱讀時就會有意識的去學習一些寫作技巧和寫作框架，閱讀也會慢慢的變得主動去學習，也變得有目的去閱讀。閱讀學習是看與寫結合在一起的，所以教師們要積極地引導學生們把積累素材和寫作融合在一起，讓學生們在完成閱讀任務時趁熱打鐵用學到的寫作技巧去寫一篇作文，讓學生們把學到的知識得以運用加深對知識的吸收。

例如，教師們在教學《美麗的小興安嶺》時，教師們可以先讓學生們去觀察身邊的景物，然后在讓學生們學習課文當中的描寫方法是按照小興安嶺一年四季的特點來描寫的，表達出作者對小興安嶺的贊美與喜愛。讓學生們去學習這種方法加以運用，按照四季更替的順序寫自己家鄉的景物。來描寫所寫景物在四季更替下不同的美感，加強自己對身邊景物觀察的同時，把學習到的優秀的寫作技巧運用起來，趁熱打鐵提升自己的寫作技巧。教師們堅持這樣的教學模式下，引導學生們做到讀寫結合，每一次閱讀后都有練筆的機會。久而久之，學生們就會把閱讀和寫作當成平時的習慣，就算教師們不去布置任務，學生們也會主動寫作，能達到這個效果就需要教師們積極的去引導學生們培養閱讀興趣，和閱讀后的及時寫作，幫助學生們提高閱讀能力和寫作能力。

三、通過閱讀與寫作的結合激發學生們的感悟能力

語言是表達情感的工具，理解語言不僅要去理解所表達的具體內容，還有去理解其中所包含的情感意識，特別是作者那種不刻意、含蓄的情感更加需要學生們去揣摩，去感悟。所以培養學生們的感悟能力也是尤其重要的，提升學生們的感悟能力，可以加強學生們閱讀的能力，理解一些高深的寫作技巧，也可以幫助學生們去閱讀一些更加難懂的作品。同時，學生們的感悟能力提升之后，對寫作也有很大的幫助，學生們能去理解更加好的更加有深度的寫作技巧，這樣學生們把這樣學習到的東西運用到自己的寫作當中，可以讓自己的作品更加的具有深度，自己的寫作能力也會提高，別人閱讀起來也會感受到學生們的寫作深度，感受到作品是具有感情的。

例如，在《草原》這一課題教學當中，教師們就可以提前的讓學生們聽一些贊美草原的歌曲，再利用上多媒體制作課件，創設一種草原的教學情境，讓學生們身臨其境，目的是激發學生們學習課文的興趣。教師們可以引導學生們進行閱讀，逐個段落進行品讀，可以抓住課文中的描寫景物，引導學生們去品讀作者所蘊含的情感，從而體會作者是如何觸景生情的，然后讓學生們進行分析理解，把作者對景物的感悟轉換成自己的感悟。當學生們品讀到描寫蒙漢兩族人民的友誼時，可以讓學生自己感悟文章所表達的思想感情。教師在教學中通過引導學生感悟相關課文，讓學生進一步加深對課文的理解，加上結合課堂訓練，從而促進學生的閱讀理解能力和寫作水平的不斷提高。

【結? 語】

閱讀教學是一項長期而且艱巨的教學任務，教師們要積極引導學生們培養閱讀興趣。教師們在制定教學策略時，要因材施教，先分析自己學生們的學習情況，再針對性地制定出適合自己學生們的教學策略，才可以有效地提高學生們的閱讀理解能力和寫作能力。

【參考文獻】

【1】徐海英，史亞利.淺談小學語文閱讀與寫作教學的融合【J】.中國校外教育，2014（2）

【2】翟成鳳.如何讓小學語文閱讀與寫作教學并駕齊驅【J】.中國校外教育，2016（15）