德育創新與班主任的專業化發展

房淑云

【摘? 要】在新課改提出后，小學階段的教育越來越注重學生的德育教育，在小學教育中滲透德育教育的作用也體現的越來越明顯。然而，隨著社會的發展，社會各界對教師教育方式的要求越來越高，普通的德育教育方式已經難以滿足要求。特別是對小學班主任來說，班主任的專業化發展應該充分體現在對學生的德育教育中，因此，筆者嘗試提出德育教育的創新論點——隱性德育教育。

【關鍵詞】隱性德育教育? 班主任? 小學? 專業化發展

一、德育創新下的隱性德育教育

德育創新就是要在原有顯性德育教育的基礎上，探索新的、行之有效的德育教育方式，以滿足當前環境下小學教學中對德育教育的要求。隱性德育教育，是在顯性德育教育的基礎上提出的一個新的德育教育方式，它具有潛在的多樣性、可持續性、依賴性、快樂性和不可預測性的基本特征。在小學班主任的專業化發展中，隱性德育教育的開展是關鍵內容。將隱性德育思想滲透到小學教師專業化發展中，可以實現對小學生心理特征的解讀，是助力班主任專業化發展的有效途徑。它不僅能夠滿足新課程改革的需要，而且符合現代教育對于班主任素質的要求。要在小學班主任專業化發展中滲透隱性德育教育的思想，必須處理好顯性德育教育與隱性的德育教育之間的關系。班主任不僅要創造和強化自身德育教育的隱性思想，而且要運用理性的非權力因素，在課堂管理中滲透隱性德育教育思想，提高隱性德育的有效性。

二、隱性德育教育在小學班主任專業化發展中發揮的作用

受到年齡限制，小學生處于青春期，身理心理發育仍然不成熟。這一時期，他們的個性和思想是非常叛逆的。 在這個階段的教學中，班主任應該發揮積極作用，改變傳統的教學觀念，即只教授學生專業知識的思想，有效運用隱性德育教育的方式，用潛移默化的方式影響小學生的道德和行為。培養他們健康向上的思想和理想。這樣，可以更好地促進小學班主任的專業化發展。同時，在小學階段的隱性德育教育，能夠較好的發揮德育教育的作用，也是促進我國小學班主任的專業化發展的有效手段。

（一）有利于提高班主任綜合素質

在傳統小學教學中，由于受應試教育的長期影響，班主任更加重視對小學生技能的培養和知識的傳授。但是，隨著我國社會經濟水平的提高，國家越來越重視小學生的綜合素質培養，德育也被納入了小學課堂教學。但與顯性德育教育不同，隱性德育教育沒有固定的形式，它存在于其他媒介中。它的存在具有隱蔽性，而且很容易在學生不知情的情況下對他們產生重要影響。這種隱性德育的特點對小學班主任的個人素質提出了越來越高的要求。作為隱性德育的實施者，班主任不但要學習海量的隱性德育知識，也有能力通過具體的事物和現象系統地向學生傳遞隱性德育知識。小學班主任在對小學生開展隱性德育教育這一過程中，能夠有效提高自身綜合素養，使班主任得到很好的專業化發展。

（二）充分體現了“以人為本”的德育理念

作為一名小學德育教育工作者，班主任肩負著學生德育教育的重任。從隱性德育教育的具體特征來看，班主任應具備與隱性德育相匹配的相關特征，以便更好地教育學生。真情實感是培養學生德育能力的最佳途徑，也只有通過真切的情感表達，班主任才能達到提高自身、培養學生的目的。班主任在開展隱性德育教育的過程中，要充分重視自身的價值，將“以人為本”的理念滲透到教學過程中。這樣才能發揮隱性德育的媒介作用，在很大程度上提升自身的道德修養以及教學能力。同時，對于促進班主任智慧的提升以及教育精神的培養有著很大的幫助，促進班主任專業化發展。

（三）優化班級管理模式

在新課程改革的大背景下，現代教育更加注重體現對學生的愛心和尊重。在小學階段，班主任要充分尊重學生的意見，要善于聽取學生的言論，給予他們足夠的自由。在傳統的班級管理中，班主任常常會對學生的認知產生偏差，這一偏差導致了教師將教學的目的理解為僅僅是對知識和技能的傳授，班主任強調“智育”的力度要遠遠強于“德育”。這就好比在一處根基不穩的地面蓋樓，就算上層建筑再高也只是空中樓閣，禁不起風雨侵蝕。所以，在當前的班級管理中，班主任要改變對學生的定位，把德育教育擺在優先位置，運用顯性德育教育的同時，注重發揮創新意識，讓隱性德育滲透到班級管理日常中，潛移默化地對學生的德育產生影響。這也是對現代教育環境下班主任專業化發展的主要要求。

【結? 語】

隨著我國經濟水平的不斷提高，我國的教育事業也在蓬勃發展，整個社會對于小學教學質量的要求也會越來越高。其中，小學班主任對小學生的教育發揮著舉足輕重的作用，在小學生的德育教育中，班主任要發揮引路人的作用，積極提高自身德育水平和道德修養，結合隱性和顯性兩種不同的德育教育方式，全面培養小學生的綜合素質，同時也能夠讓班主任在專業化發展的道路上越走越遠。

【參考文獻】

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