走出作文困境，打造高效作文課堂

徐秀英

小學作文教學是語文教學的重要組成部分，學生在作文課堂上經常會處于缺少寫作素材的困境，在寫作過程中，沒有和作文主題相關的素材，即使有也是寥寥幾筆就寫完了，既不能達到作文字數的要求，也不能達到優秀作文的要求。在這種困境中，學生的學習興趣不高，他們要努力寫好作文的動力不足，這種消極的學習狀態不利于他們進行作文的學習和提高。針對學生的這種情況，教師要從素材積累、寫作方法、評改方法等方面來進行教學指導，讓學生掌握豐富的素材，在作文練習中不斷提高寫作能力，使學生走出作文困境，打造高效的作文課堂。

一、走入生活，培養寫作興趣

在小學作文教學中，要讓學生寫好作文，他們需要對生活認真觀察，在生活中獲得深刻的感受，才能用流利的語言把經歷過的事件寫清楚，用優美的語言抒發生活感受。因此，在作文教學中，教師要設計開放性的課堂教學，讓學生走入生活，通過觀察生活、了解生活、感悟生活來獲得寫作素材，在寫作時才能有話可寫。

1.指導學生觀察生活。生活中包括豐富的寫作素材，學生通過用心觀察生活來掌握這些素材，在寫作時就能讓作文內容更加豐富，使他們不再害怕寫作文。在讓學生觀察生活時，為了避免學生漫無目的的觀察，教師要進行觀察方法的指導，讓他們在觀察事物時，要了解每個事物的形狀、特點、功能等。例如，在觀察家里的冰箱時，先觀察冰箱的高度、寬度、顏色，冰箱的門如何打開以及冰箱的作用。通過觀察，在寫對冰箱的觀察作文時，學生能詳細地對冰箱進行描寫，并把它的功能和在家庭中的作用寫出來。

2.讓學生體驗生活。為了讓學生更好的從生活中獲得寫作素材，教師還要給學生設計體驗生活的任務，讓他們到馬路上幫助清潔工阿姨打掃衛生，體會清潔工勞動的辛苦;讓他們到超市體驗收銀員的工作;負責家庭一日的家務勞動。通過體驗生活，能讓學生獲得深刻的感受，激發他們寫作的積極性，讓他們寫出自己的體驗和感受，為寫好作文積累豐富的寫作素材。

二、設計多種練習方式，提高語言表達能力

小學生在寫作文時，由于語言組織能力和表達能力較差，他們所學的作文經常存在錯句、病句和前言不搭后語的描述。為了提高學生的寫作能力，教師要注重對他們進行語言表達能力的訓練，讓他們能用流利的語言表達自己的見聞和想法，提高他們的語言組織能力和表達能力。在說的基礎上寫作文，學生就能把所說的內容進行加工、完善，構成一篇內容生動的優秀作文。在培養學生表達能力時，教師可以從以下方面進行：

1.課前三分鐘進行語言表演。每天的語文課上，教師都給學生預留三分鐘進行語言表演，在表演過程中，學生可以講故事、說快板、朗誦古詩等。通過語言表演的訓練，學生的語言表達能力會得到有效提高，為他們寫好作文打基礎。

2.設計說作文的環節。在傳統的作文教學中，教師布置作文后，學生就開始動筆寫作文。沒有充分的思考環節，學生經常寫著寫著就想起其他更好的素材，只好撕了重寫，不斷打斷作文思路。在創新的作文教學中，教師要布置了作文要求后，先讓學生說作文，通過思考把自己要寫的內容說出來。結合說作文的環節，在寫作文時，學生有了明確的寫作思路，他們會根據所學的內容進行優化，使寫出的內容更完整，寫出優秀的作文。

3.鼓勵學生參加演講比賽。在培養學生的語言表達能力時，教師可以設計演講比賽。為了在比賽中獲勝，學生會主動閱讀和背誦演講稿，隨著對演講內容的熟悉，他們把這些內容內化吸收成了自己的語言，并運用到寫作中，使他們寫出的作文語言優美，大大提高寫作能力。

三、注重語文文本教學，積累語言詞匯

語言詞匯的積累是寫好作文的重要基礎。在小學語文教學中，教師要注重語文文本的運用，在教學中要讓學生學習和記憶課文中的優美詞語和句子，增加他們的詞匯積累。隨著學生掌握的詞匯不斷增加，不僅能提高他們的寫作能力，還能讓他們的寫出來的語言越來越豐富。在學習過程中，教師要讓學生熟記課文中的好詞好句和課后的詞語積累。掌握了所學的詞匯后，教師要讓他們寫出一個小片段，并用上從課文中學到的詞語。通過記憶和運用，學生能夠熟練掌握這些詞語的運用方法，并仿照課文中的句子進行寫作。此外，教師還要讓學生進行詞語造句、句子拓展等訓練方式進行寫作，提高他們對詞語的運用能力，使他們在積累豐富詞匯的過程中提高寫作能力。

四、注重作文講評，掌握寫作技巧

作文講評過程是讓學生修改作文、學習作文寫作技巧的過程，在這個過程中，學生不僅可以修改作文中的錯句、病句，還能在教師的指導下學習如何更好的設計作文段落，如何選擇寫作素材才能凸顯作文主題。通過作文講評，學生的語言運用能力得到了提高，使他們學習和掌握了寫作技巧。在作文講評中，既要包括講，又要包括評。在講作文的過程中，學生能改正作文中存在的問題;在評作文時，對于學生的作文中用到的好詞好句、寫出的好段落，教師都要進行正面評價，讓他們從中得到激勵，樹立寫好作文的自信心。為了提高學生的參與主動性，教師還要讓學生講評作文，分析自己作文中的優缺點，并做出恰當的評語，評改其他學生的作文，指出作文中的問題和值得學習的部分。通過學生參與講評，讓他們對作文中出現的錯別字、病句、錯句有了深刻的印象，避免在以后寫作中出現此類問題，同時學習了其他學生的優秀寫作方法，有助于促進他們寫作能力的提高。

總之，在小學作文教學中，教師要讓學生走入生活，在生活體驗中獲得感受，從生活小事入手寫作，培養他們的寫作自信心，在寫所見所聞和所感的過程中提高語言的組織能力和運用能力。在作文教學中，教師要不斷探索新的教學方法，激發學生的寫作主動性，讓他們掌握寫作方法，學會如何審題，如何選材，讓他們走出困境，打造高效的小學作文課堂。