以生為本在小學語文作文教學中的有效運用研究

楊加燕

【摘? 要】以生為本要求教師的教學從學生出發(fā)，站在學生的角度設計教學內(nèi)容，開展教學游戲，以此來促進學生對知識點的吸收。其在小學語文作文教學中的運用顛覆了傳統(tǒng)教學模式，轉換了師生之間的地位，使得學生各家具有主動性和自主性，其寫作能力和寫作熱情得到了一定的提升。本文結合自身教學實際，研究以生為本在小學語文作文教學中的有效運用，供廣大同行借鑒。

【關鍵詞】以生為本? 作文教學? 教學運用

作文一直是小學語文教學階段的重要內(nèi)容，學生通過作文學習提升自己的邏輯思維，促進自己理解能力和表達能力的發(fā)展。但在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，教師的教學方式和教學理念較為落后，依舊停留在原有的教學基礎上，未能隨著教學理念的發(fā)展而做出相關的創(chuàng)新。這就導致學生實際的寫作水平無法得到有效的提高。因此，為了解決這個問題，結合以生為本理論，教師需要對現(xiàn)有的小學語文作文教學進行創(chuàng)新，設計新的教學方式，從學生出發(fā)來推動作文教學發(fā)展。

一、合理安排學生選擇自己感興趣的寫作主題

在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，很多教師在開展寫作教學時往往先確定寫作主題，接著安排學生按照這個主題開展寫作。教師在設計寫作主題時已經(jīng)對寫作內(nèi)容有一個初步的設定，當學生的寫作內(nèi)容與教師的想法相似時，即可獲得較高的分數(shù)，但當學生無法按照教師的想法開展寫作時，教師給出的分數(shù)可能就較低。同時，教師一般會給學生分發(fā)優(yōu)秀范文，安排學生進行閱讀，雖然出發(fā)點是好的，但實際的教學效果卻并不理想。學生為了獲得較高的分數(shù)往往會按照范文的形式進行寫作，甚至抄襲，其實際寫作水平未能得到有效的提高。因此，在以生為本理論支持下，教師可以合理安排學生選擇自己感興趣的寫作主題，使學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，展開自己的想象，有效的促進學生寫作能力的發(fā)展。

以我自己的教學為例，每月我會隨即選擇一節(jié)語文寫作課程安排學生進行自由寫作。而為了避免學生不知道寫什么，我會給學生創(chuàng)造一些條件。例如，有一次，我先帶領全班學生參觀了一遍校園，從校門口出發(fā)逛逛學校，請學生注意觀察自己身邊的事物?；厝ヒ院?，安排學生自主進行寫作。有的學生的主題是“美麗的校園”，介紹了學校的美麗景色，也有的學生寫的是“楓葉紅了”，描寫了學校的楓葉在秋季變紅。每位學生的內(nèi)容各不相同，都通過自己的寫作表現(xiàn)了不一樣的校園風光，內(nèi)容具有較大的可讀性。一開始時，學生可能較為拘謹，在選題時依舊會隨著教師的教學思路進行。但隨著訓練次數(shù)的增加，學生慢慢開始習慣這種寫作方式，也越來越大膽，不再拘泥于原有的寫作模式，其創(chuàng)新能力和寫作能力得到很好的激發(fā)。

二、從實際生活出發(fā)引導學生寫作

在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，教師往往是以自身教學為主，結合自己的教學經(jīng)驗開展有關的寫作活動，布置的寫作主題也往往是考試?？嫉膬?nèi)容。部分教師以提高學生的考試成績作為自己的教學目標，而寫作又在語文考試中占有較高的比重。因此，這些教師在教學時就會加強考試作文的訓練，幫助學生掌握應試技巧，甚至要求學生背誦一些寫作模板，在實際寫作時進行運用。這種教學模式下，學生的實際熱情并不高，寫作能力提升有限。而以生為本理論下，教師為了符合新課改的要求，可以從實際生活出發(fā)選擇寫作主題，引導學生進行寫作。通過生活化的內(nèi)容讓學生明白寫作與實際生活的關聯(lián)，從而更好的幫助學生開展寫作，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

例如，我在進行教學準備時會先和學生溝通交流，了解學生的興趣愛好。在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)本班學生對動物相關的內(nèi)容十分感興趣，基于這一情況，我給學生布置了一項回家作業(yè)，要求學生利用周末時間，去動物園看看小動物，選擇自己最喜歡的一種動物在回家以后利用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式了解這一小動物。學生一開始對這一任務很好奇，但依舊認真完成了。實際寫作教學時，我讓學生以自己了解的小動物為主題寫一篇作文。與往常不同的是，由于學生準備的較為充分，已經(jīng)提前了解了相關的內(nèi)容，同時也與我們的生活具有較大的關聯(lián)，因此，寫作時間較短，且內(nèi)容較為豐富，具有很強的可讀性。

三、有效利用日記、周記等方式進行寫作教學

日記、周記是教師常用的寫作教學方式，它既能夠幫助學生對一天或一周發(fā)生的事情進行記錄，也是學生獲取寫作素材的重要途徑。學生通過日記、周記的形式將發(fā)生的事情寫下來，并談談自己有關的看法，下次寫作時就可以拿出來進行參考，尋找有關的事件運用到作文中，有效豐富自己的作文內(nèi)容，增加作文的真實性。因此，結合以生為本理論，教師可以鼓勵學生進行日記周記創(chuàng)作。在這個過程中，教師必須轉變原有的教學方式，減少對學生日記周記的批改，通過言語等方式激勵學生，使學生可以自由的進行創(chuàng)作，以自己的方式將有關的內(nèi)容記錄下來，給予學生充分的自主性，從而保證學生的積極性。通過這種方式來鍛煉學生的文字表達，從而更好的提高學生的寫作能力。

【結? 語】

以生為本在小學語文作文教學中的運用要求教師必須轉變自己的教學方式，從學生的角度出發(fā)設計寫作主題，選擇學生感興趣、貼近生活實際的寫作內(nèi)容來吸引學生，培養(yǎng)學生的寫作興趣;利用日記周記等多種方式進行自主寫作，從而鍛煉學生，提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

【1】蔡勇生.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性研究【J】.小學生作文輔導（上旬），2017（3）

【2】邵秀娟.小學語文作文教學中的生本教育研究【J】.新教育時代電子雜志：教師版，2016（46）