將品質培養進行到底

周如俊

我們常說產品品質、生活品質，但是對于工作品質卻提得很少。最近讀了美國作家羅伯特·波西格的著作《禪與摩托車維修藝術》，對“品質”一詞有了全新理解。這本書提示的理念值得職業教育工作者細細品味。

波西格認為，世界分為品質、心和物。品質是二元世界之外的第三種元素，是能夠把二元世界統一在一起的元素。品質是讓人和世界能夠和諧相處，人能夠接受技術并且擁抱技術的關鍵。波西格研究東方哲學、體驗禪修的意義，他心中所謂禪修即是“心靈的培育”，也就是將心靈中的良好狀態培育出來。由此聯想到職業教育，我們應培養的學生具備怎樣的道德情操、人文修養、專業技能和精神支撐？究竟要給予即將走向社會的學生以什么的品質？在波西格看來，很多摩托車專業人員對待摩托車也很粗魯，“他們都是專業人員，做起事來卻像猩猩一樣，沒有真正地投入”。究其內因，就在于工匠精神的缺失。工匠精神是一種職業精神，同時，又是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。而工匠精神的培養，也是職業教育提升學生品質的題中之義。這種“品質”培養永遠是一個進行“時態”，包括核心價值、核心行為、核心思維與核心能力的培養。

1. 核心價值。波西格指出：“佛陀或耶穌坐在電腦和變速器的齒輪旁邊修行，會像坐在山頂和蓮花座上一樣自在。”這種快樂工作的價值導向，即是培養學生敬業精神，體現為把工作當修行，通過工作，提高心性，修煉靈魂，當成一生的信仰和追求。有時，職業教育在片面追求技能培養的同時，卻忽略了學生鮮活的生命個體。其實，“追求技術的愿望和對技術不斷追求的過程比技術本身更重要。”教育教學中要讓學生在追求知識和技能的過程中，理解工作的意義和價值，從而培養學生“干一行愛一行”，以尋找人生最大的快樂。

2. 核心行為。波西格認為：“事實上，要心平氣和并不簡單。那是整個事情的靈魂，（摩托車）保養的良好與否就取決于你是否有這種態度。機器運轉是否正常是心平氣和的具體表現。最后考驗的往往是你的定力。”這種“心平氣和”的工作行為，即是培養學生專注精神，體現為“踏實嚴謹，一絲不茍”的職業精神狀態。表現在職場上嚴格遵循工作標準，每個步驟、每個環節都按要求做到位。把每個細節都做到極致、做到完美，這是“大國工匠”所必須具備的精神特質。教育教學中要貫穿“8S”現場管理理念——“整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養”“安全”“節約”“學習”，培養學生“堅持把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”的專注精神。

3. 核心思維。波西格認為：“修理摩托車其實是一個理智的和需要科學方法的過程，它不是一個只需要熟練技術的勞動。實際上，修理摩托車最重要的工作是‘仔細觀察和精確思考。”這種維修的工作思維方法，即是培養學生精益求精，體現為“超越平庸，選擇完善”。教育教學中要培養學生“以匠人之心，追求技藝的極致，練就令人嘆為觀止的完美技藝”;具有理性思維，適應全新的領域、全新的職業崗位和不斷涌現的新工藝、新方法、新技術、新設備;具有批判思維，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題;具有創新思維，具有好奇心和想象力，勇于實踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法;此外，還要具有合作性思維、可持續發展思維、自我管控的思維。

4. 核心能力。波西格認為：“熟練的技術往往也是一連串推理的過程。修理摩托車的過程，就是不斷交替運用歸納法和演繹法的過程”。這種維修的工作推理能力，即是培養學生的創新精神，體現為“追求突破、追求革新”。強調“執著、堅持、專注”，強調把“匠心”融入生產的每個環節。教育教學中要培養學生最核心的能力是學習能力、生存能力和職業能力。培養學生更好適應社會進步、技術變化、企業轉型、崗位轉換的要求，從事新工作和掌握新技術的終身學習意識和能力;培養學生珍愛生命，謀求良好的生存、發展，擁有幸福人生的安全意識、自我保護能力以及良好的抗挫能力等;培養學生從事職業活動所需專業知識、專業技能掌握和運用的專業能力，工作方法、學習方法的掌握、選擇和運用的方法能力，適應社會和融入社會的社會能力。

（作者系江蘇省灌南中等專業學校副校長）