初三歷史復(fù)習(xí)方法與技巧探究

摘 ? 要：如何在初三歷史復(fù)習(xí)階段把握教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法和技巧，是值得思考的問題。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析初三歷史復(fù)習(xí)方法與技巧，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位的梳理，通過多角度聯(lián)想拓寬學(xué)生思路，并給予學(xué)生有效的方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初三歷史;復(fù)習(xí)方法;學(xué)習(xí)技巧

作者簡(jiǎn)介：鄭琳，江蘇省南京市六合區(qū)勵(lì)志學(xué)校教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)。（江蘇 ?南京 ?211500）

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）02-0109-02

初中歷史中考的考點(diǎn)大多數(shù)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，但由于課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容面很廣，學(xué)生對(duì)于歷史事件的影響和意義、發(fā)生的時(shí)間和過程，易產(chǎn)生記憶混淆、斷片的情況，尤其在復(fù)習(xí)階段更是如此，導(dǎo)致歷史成績(jī)不理想。由此可見，要有效的復(fù)習(xí)和整理三年的歷史考點(diǎn)知識(shí)，需要方法和技巧，僅依靠死記硬背，學(xué)習(xí)效果必然不佳。在初三歷史復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，通過多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立起清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地整理、歸納、記憶歷史知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高歷史復(fù)習(xí)效果。

一、圍繞基礎(chǔ)知識(shí)，全方位梳理知識(shí)

復(fù)習(xí)第一階段的重點(diǎn)內(nèi)容就是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的梳理。以單元為單位，引導(dǎo)學(xué)生回顧每一課的基礎(chǔ)知識(shí)，劃出重點(diǎn)，讓學(xué)生記憶與鞏固。初三歷史復(fù)習(xí)的時(shí)間非常緊迫，因此當(dāng)堂復(fù)習(xí)當(dāng)堂測(cè)試的方法能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的薄弱之處，然后加強(qiáng)講解。測(cè)試的方式并不一定是卷面考試，也可以通過提問的方式進(jìn)行。提問的內(nèi)容需要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，才能幫助學(xué)生真正打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生經(jīng)常性答錯(cuò)的選擇題，可選用搶答的方式來提問，以便讓學(xué)生更好地更正錯(cuò)誤。對(duì)于容易混淆的事件、人物、時(shí)間，也可用搶答的方式。除了提問、搶答的方式，還可以實(shí)行“兵帶兵”的模式，生生之間互相幫助，借助學(xué)生的力量來加強(qiáng)歷史復(fù)習(xí)課的效率和效果。

二、多角度聯(lián)想，拓寬學(xué)生思路

歷史的發(fā)展是連貫的、有關(guān)聯(lián)的，因此在進(jìn)行初三歷史復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面聯(lián)想，拓寬學(xué)生的解題思路。

1. 從點(diǎn)、線、面進(jìn)行聯(lián)想。歷史知識(shí)是由點(diǎn)、線、面連接而成的整體，若在初三歷史復(fù)習(xí)中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散記憶，很難記得住。尤其是考試的時(shí)候，精神處于緊張的狀態(tài)，更加想不起來。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生采用點(diǎn)、線、面聯(lián)想方法，達(dá)到知識(shí)綜合性與整體性的記憶。比如，在復(fù)習(xí)“中國(guó)近代史”這一內(nèi)容時(shí)，可以分為兩大部分進(jìn)行整體聯(lián)想：近代前期（1840-1919年）和近代后期（1919-1949年），其中近代前期里面又有三大點(diǎn)：中國(guó)人民屈辱史、中國(guó)人民抗?fàn)幨贰⒅袊?guó)人民探索史。中國(guó)人民屈辱史又包含：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華。近代后期則由四大革命運(yùn)動(dòng)構(gòu)成：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)。由此可見，歷史知識(shí)之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但經(jīng)由點(diǎn)到線再到面的整體聯(lián)想，零碎分散的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2. 古今中外縱橫聯(lián)想。初中的歷史內(nèi)容涵蓋了中外歷史，因此在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)不能將中國(guó)歷史與世界歷史隔離開，而應(yīng)采用古今中外縱橫聯(lián)想法進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史事件總是有明確的發(fā)生時(shí)間的，可以以時(shí)間為軸線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外歷史內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)想，通過對(duì)比分析來掌握它們的相同之處與不同之處，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶與認(rèn)識(shí)。比如，在復(fù)習(xí)“西安事變”時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下國(guó)外各種政治勢(shì)力對(duì)這一“事變”的態(tài)度，讓學(xué)生更好地掌握聯(lián)想的方法，在復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能快速聯(lián)想到其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上去，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、給予學(xué)生對(duì)歷史材料進(jìn)行解讀的方法指導(dǎo)

2018年南京市歷史科目中考采用了開卷考試形式，其中選擇題25道，材料題3道。由此看來，對(duì)于知識(shí)的考核不再會(huì)是簡(jiǎn)單的知識(shí)問答，如果學(xué)生不能很好地掌握材料題的解讀和分析技巧，它將成為學(xué)生今后考試的失分項(xiàng)。目前，學(xué)生在解答歷史材料題上存在較多的問題，如答題不規(guī)范和缺少答題技巧。

1. 規(guī)范學(xué)生材料題的答題格式。教師可以列出幾種常用的答題格式，讓學(xué)生背熟，幫助學(xué)生做到答題規(guī)范。例如：

據(jù)材料，……

據(jù)材料指出，……

材料認(rèn)為，……

結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，……

2. 材料題解答方法指導(dǎo)。目前，學(xué)生所接觸到的材料題型大致有三種：據(jù)材料歸納/概括材料題、填空式材料題、開放式材料題（最后一道題）。在初三的歷史復(fù)習(xí)中，教師便要將這三種材料題的解題方法和技巧教予學(xué)生，只有這樣，學(xué)生在考試中才能迎刃而解。

第一，“據(jù)材料歸納/概括”類材料題的解題方法。解答這類型題目主要分成兩步：第一步就是閱讀材料，識(shí)別考點(diǎn);第二步就是翻講義，意思一致則直接抄講義，如果意思不一致，則需要返回材料，進(jìn)行歸納、概括，切忌大段抄寫材料。

第二，填空式材料題解題方法指導(dǎo)。填空式材料題對(duì)答案的準(zhǔn)確性要求極高，既不能多字也不能少字，要求學(xué)生非常認(rèn)真作答。

第三，開放式材料題解題方法指導(dǎo)。開放式材料題作為中考試題最后一道題目，其開放性的特征可以允許不同的答案存在，但是在解答這類題目時(shí)，學(xué)生作答語(yǔ)句必須完整，不能只寫關(guān)鍵詞，且對(duì)材料內(nèi)容的關(guān)系梳理要到位，最重要的是要學(xué)會(huì)看分答題，分?jǐn)?shù)少的則答案不需要寫太長(zhǎng)。分?jǐn)?shù)多的話，答案就不能寫太短。

總之，初三歷史復(fù)習(xí)需要增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料題目進(jìn)行思考、分析，掌握不同類型材料題目的解題方法和技巧。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意知識(shí)的整體性和關(guān)聯(lián)性，將知識(shí)進(jìn)行歸類，方便學(xué)生進(jìn)行記憶，同時(shí)也能提高復(fù)習(xí)的效率。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)方法，在不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上采用不同方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活使用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面的聯(lián)想，提高初中歷史復(fù)習(xí)的效率與效果。

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩