基于應用型人才培養模式的實踐教學體系研究

王桂華

【摘要】本文結合高等教育結構調整的時代背景，將研究對象選定為新建本科院校，借助系統論的觀點對基于應用型人才培養模式的實踐教學體系構建加以研究、探討。

【關鍵詞】應用型人才 實踐教學體系 培養模式

應用型人才就是不僅要有扎實的理論基礎，還要有理論聯系實際的能力，要擅長實際操作，尤其是應用型本科院校培養目標就是培養具有較強的實踐應用能力的高等技術人才，實現學校與社會人才的直接對接，學生畢業后可以直接服務與社會。

一、應用型人才培養中實踐教學的作用

如何適應經濟社會發展的需要培養應用型人才，是擺在我們面前的重要任務。在應用型人才培養辦學定位的過程中，實踐教學在應用型人才培養中具有重要的地位，加強實踐教學體系建設是提高應用型人才培養質量的必然要求，是提高應用型人才質量為社會輸送人才的重要途徑。

應用型人才培養模式不是我國特有的人才培養模式，國際上一些發達國家人才培養模式早有一些先進的做法可供我們借鑒。德國FH“企業主導型”人才培養模式，FH的學生進入主要學習階段后，有2個學期被安排與今后職業緊密相關的企業進行實習，第一個實習安排在第3學期，主要是拓寬技能和能力，對未來職業有一定的了解。第2個實習安排在第7或第8學期，工科學生在此階段主要擔任工程師的任務，由企業中有經驗的專業人員進行指導；英國“職業資格證書體系推動型應用型”人才培養模式，目前英國已經建立了包括國家職業資格證書和國家通用職業資格證書以及普通教育在內的非常完整的在國際教育中獨一無二的證書體系。“國家職業資格”是一種以能力為基礎的資格認定；新加坡南洋理工學院開設了“項目教學”模式，每學期開設120課時的“學期小項目”，第三學期開設了12周的“企業項目”和12周的“企業實習”。這些項目都是針對該學期的理論課程設置的，同時，南洋理工學院引進了“教學工廠”理念，教學工廠以學院為本位，將實際的企業環境引入教學環境中，在教學工廠過程中通過企業項目和研發項目的教學，使學生能將自己所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境。實踐教學無論是那種模式，都是對學生應用能力的培養。

本文通過對××學院商學院進行調查研究，發現實踐教學體系建設中存在一些問題，諸如缺乏實踐經驗及技能的師資、實驗設備陳舊、實習基地無法滿足學生的需要、畢業設計流于形式等一系列丞待解決的問題。本論文以××學院商學院為具體的研究對象，積極探索基于應用型人才培養模式的實踐教學體系，通過研究對應用型本科院校實踐教學體系的構建提出一些建議，提高學生的基本操作技能，培養了學生的創新意識，使學生通過實踐教學獲得一定范圍的職業遷徙能力，解決學生就業與教學之間的矛盾。實踐證明，通過整合實踐教學內容、搭建實踐教學平臺、創新實踐教學手段與方法，可以培養學生的應用能力，實現應用型人才培養目標。

二、目前實踐教學體系中存在的問題

通過對××學院商學院實踐教學體系的調查研究，××學院在實踐教學中仍然存在一些丞待解決的問題。

1.實驗設備更新緩慢

某學院共有5個會計綜合實驗室，實驗室開設實驗課程主要有會計信息系統、電算化會計實驗、會計手工實驗等32門，實驗用的軟件包括用友軟件、ERP沙盤模擬經營、納稅申報軟件等11套，實驗設備有電腦141臺，服務器4臺，交換機8臺，投影儀4套，價值在170萬左右。實驗室設備陳舊，更新緩慢，不能很好地滿足教學的需要，一個機房40臺機器，有的班型人數比較多，就會有1到2個學生沒有機器使用，再有壞的機器就更無法滿足學生的需要；實踐課程所需的基礎設施沒有得到很好的改善，一些設備到了報廢年限不能及時報廢，繼續使用，相關配套設施也是很少，不能滿足實踐課尤其是班級人數較多的班級學生需要。

2.實驗室對外開放的自由度低

實驗室對外開放的自由度比較低，大部分實驗室還沒有達到完全開放的程度，只有會計開放實驗室、會計手工模擬實驗室才對外開放，其他的實驗室只有比賽需要時才對外開放，比如用友財務軟件課程只能靠課堂老師講解和練習，課后學生沒有練習的場所，不能反復練習，提高實踐技能。

3.畢業實習流于形式

畢業實習沒有真正達到理論聯系實際，把所學得專業知識應用到實際中，實習僅限于一些參觀、考察以及簡單技能的練習，甚至有相當多的一部分學生畢業實習只是流于形式，沒有真正深入企業進行實習，比如會計專業的學生很難真正看到企業的賬，更不用說到企業進行實習記賬了，所以畢業設計、畢業論文與社會實踐聯系不緊密。

4.實驗課的師資隊伍建設有待加強

某學院實驗室上課的教師有23人，教師的年齡結構偏大，實踐課老師雖然理論功底比較深厚，但實踐技能比較少，缺乏實踐教學經驗和相關的工作經歷，大部分教師都是一直進行理論教學，很少有機會到企業進行實地鍛煉，缺乏實踐經驗，實驗課的師資隊伍建設亟待加強。

由于實踐教學體系存在的問題，迫切需要建立一個完善的適應地方經濟發展的實踐教學體系。

三、如何構建實踐教學體系

目前實踐教學體系存在很多問題，如何從社會和經濟發展對應用型人才培養的要求出發，結合學校的定位和專業人才培養目標，對實踐教學體系進行構建，形成以創新精神和實踐能力培養為主線，多層次的實踐教學新模式是本課題的研究思路。本課題從實踐教學體系建設存在的問題出發，通過實地調查，了解新建地方本科院校實踐教學體系的現狀及存在的問題。最后根據高等教育發展的規律及應用型人才培養的模式，并在借鑒其他高校經驗的基礎上，對商學院基于應用型人才培養模式的實踐教學體系建設提出一些建議和策略。

首先加快實驗室設備的更新程度。近年來學院加強了實驗室設備的更新程度，去年對兩個機房的80臺電腦設備進行了更新，構建實踐教學體系原則，實踐教學體系的建立要體現系統性，以學生為本，理論要聯系實際，要以實現應用型人才培養為目標。

其次是實驗課程建設，實踐教學的目的是為社會輸送具有一定技術的應用型人才，而這一目標是通過相關課程的學習才能實現，因此在課程的設計上必須考慮與社會生活是否緊密聯系。目前商學院實踐課課時總數占總課時的38.61%。

第三師資隊伍建設，應用型人才的培養關鍵要提高教師的素質，尤其是教師的實踐能力，近年來學院十分注重實驗課教師的培養，實驗教師不論是在學歷上還是在職稱上都趨于合理化，學院有計劃地組織教師深入到企業參觀學習，定期邀請企業的專家或者在生產一線工作并且具有豐富經驗的技術人員到學校講學，對在職教師進行相關的培訓。鼓勵教師獲得相應的職業資格，鼓勵教師在企業中掛職鍛煉，校外實習基地不僅能接納學生實習，也可以讓教師進行在職實習，本學期學院就派進20多名教師到企業進行學習。

第四校內外實習、實訓基地建設，包括大學生創新創業項目，校內實訓基地建設，創建了電算化會計實驗室，理財實驗室，企業納稅管理實驗室，并上了一系列軟件，包括ERP U8.72財務軟件，新道新商戰沙盤系統5.0，創業之星，網中網電子報稅模擬教學平臺；校外實習基地建設，截止到2016年建立了18個校外實習基地，可接納學生600人。

第五畢業設計，畢業設計在選題上要立足于當前社會發展的現實需要，強調選題的真實性和前沿性，通過對實際問題的分析解決，使研究成果真正體現服務決策、發展學術、影響社會的現實功效。真正體現畢業設計的應用性，使學生能夠將所學知識和社會實際緊密結合。

四、研究結論

如何構建基于應用型人才培養模式的實踐教學體系，是一項艱巨的工程，是一項全新的探索。實踐教學體系的構建涉及到實踐教學內容、實驗室建設、實習實訓基地建設以及師資隊伍建設，只有全方位地做好各個方面的工作，才能真正發揮實踐教學在應用型人才培養中的作用，構建科學、規范、合理的實踐教學體系，實現應用型人才培養目標。