淺談義務教育地理課程案例教學

蘇軍紅

【摘要】地理案例教學的基本思想是培養學生獨立和主動學習的能力，養成獨立的判斷和認識地理事物和現象的能力。地理案例教學的目的是：通過有限的精選過的地理知識實例，培養學生掌握地理知識和地理概念，開展解決新問題的活動。

【關鍵詞】地理教學 案例教學 新課程 組織地理教學

一、地理案例教學的主要特點

1、地理案例與生活密切相關

地理教師必須幫助學生主動學習地理，通過案例教學，學生的學習應當是積極、活躍、主動的，學習的內容應當是與生活密切相關的。

2、地理案例能夠激發學生的學習地理的興趣

案例教學所選擇的實例必須和學生的閱歷有密切聯系，要使學生感受到案例和他本人的經驗以及日常所見所聞有關，地理教學中的每個步驟要和學生的心理發展階段相吻合，要同時考慮所教學生的知識度、審美水平、道德水平、興趣、思維方式和社會活動等情況。

3、通過活生生的地理案例讓學生學會掌握地理學科的知識結構

通過地理案例學習，要求學生能夠認識地理基礎知識的內部邏輯結構，從地理案例人手，掌握地理學科基本概念，基本知識。

二、以“地圖”（義務教育山西版地理教材七年級上冊第二章）這一單元教材為例。案例教學法進行地理教學

1、教師帶領學生觀察所在地區的道路走向，郵局、車站等等的位置，各種建筑物的結構，和相互距離遠近，使之分辨東西南北的“左”、“右”方位等等。

2、制作模擬這一地區的沙盤，讓學生在沙盤上放置各種模型和標記。學生們通過討論、擺弄模型、標記等活動，自己在沙盤上建造所觀察到的城市或村鎮社區，自己解決各種復雜的布局等問題，并在這一過程里經受語言、思維等多種鍛煉。此時教師不應為趕時間等任何原因干預他們的活動。

3、教師建議學生以制圖代替沙盤；最后檢查他們所畫的地圖是否確切表示了河流、街道、各種建筑物的方向、位置，再把它們掛在墻上檢查他們是否還能正確辨別方位、距離等等。這是讓地理知識本身從其內部邏輯關系進一步顯示出來的案例，但僅僅這樣做還不夠，還必須通過練習和運用來鞏固由地理案例教學學到的基本知識，必須讓學生了解這樣所得知識、能力的用處還有一定的局限性，并以上述所得的基本知識為基礎，使他們所做的作業盡可能與所學的內容相接近。例如，通過地理案例教學，使學生詳盡而細致地了解非洲某個發展中國家（或地區）的經濟情況以后，布置的作業就可讓學生分析另一類似國家（或地區）的經濟狀況，以檢驗其是否融會貫通地學到了前面的地理知識。

三、地理案例教學更加符合教學的要求

1、教學方式不拘泥于形式，引發學生的好奇心。在具體實施中，可以不拘泥于形式，既可以進行學前引導、網上查閱資料進行預習，又可以進行實地演練；既可以進行師生互動，又可以生生互動。教師可根據不同的教學內容進行引導學習，引發學生的好奇心與求知欲。除上述“地圖”的學習外，還有如氣候的學習、地形的學習等都可進行。通過案例的運用，使原本較難把握的地圖學習因變得生活形象而易解決，學習目標也就易達成實現。

2、具體的實操，有利于知識的吸收。案例教學法是一種理論聯系實際的教學方法，它可以通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導意義的內在規律，從中導出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動形象，有助于理論學習的進一步深化。例如在氣候的學習中，除運用課本上運用鮮明的彩圖外，還可以在課堂教授設計多媒體課件模擬熱力環流Flash動畫，使得課堂教學趣味、生動、形象，這樣學生對抽象地理理論知識有了直觀形象的理解，也有助于學生正確的思維方式。

3、教學相長，師生互動交流。案例教學法是以“行為導向”這樣一種現代教學理論為基礎的現代教學方法。它強調在教學中應將教與學的過程視為一種師生間的互動交往情境。在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，并且在此情境中學生能夠通過反復的練習，形成一定的學習能力、社會能力和合作能力。因此，在這樣的教學中，學生真正被擺到“學習主體”的位置上，他們不會被要求強記內容，但必須開動腦筋，苦苦思考，如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。

4、教學評價的民主、科學，有利于學生創新意識的形成。由于案例教學法要求教師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。尤其是案例教學法中對問題的分析、解決往往不設標準答案，只要學生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應該予以肯定。因此，可以說案例教學法是一種民主、科學的教學方法。

地理案例教學反對傳統教學一味講求系統傳授地理知識，面面俱到地講授各種領域的完整知識，事無巨細都要求學生學習、記憶等做法。有不少教師認為傳統地理教學方法，對學生系統掌握知識十分重要，其實學生并不能記住多少，而是往往記少丟多，出現了“考前死記，考后忘記”的怪現象。地理案例教學與此法相反，提倡敢于大膽進行“缺漏”教學，讓學生學習最基本的，有可能一輩子都能記得住的地理知識。由于今天科技發展如此迅速，信息量和知識量增長如此急劇，想要什么都教，無異于從事一項毫無希望可以取勝的競賽運動，因此地理教學必須注重發展學生這種能力，使之在這個基礎上培養學生自己摸索前進，學習類似地理知識的能力。這將會使學生終生受益。如在前面地理教學過程中學到“地圖”的概念或知識結構，就可以自己按圖索驥，找到要去的地方的方向位置。這樣教的才是真正的地理知識，才可使學生的地理知識如滾雪球般地擴展，得到打開地理知識大門的金鑰匙。

地理案例教學要有步驟地引導學生發現地理原理，使之在學到一系列地理概念后反省思索地理知識和地理規律之間的相互聯系，地理案例教學一開始并不著眼于講授系統的地理知識，而是按照精選地理案例，組織地理教學，使學生逐步深入了解地理知識內容，了解地理思想，學會發現地理規律，進一步培養學生的地理認識能力，為學生最終掌握地理系統知識服務，這樣實施的地理教學說明，地理案例教學決不是不要系統的地理知識，而實際上是更加符合系統教學的要求。