基于共詞聚類的網絡教育研究熱點分析

劉丹

【摘要】本文研究對象是CNKI中關于網絡教育的1596篇核心期刊文章，以共詞聚類分析法為研究方法，通過對高頻關鍵詞的碎石圖和樹狀圖分析，將網絡教育相關研究分為6大類，并進行簡要闡述，希望為以后網絡教育研究提供更多參考。

【關鍵詞】網絡教育 內容分析法 共詞聚類分析法

網絡教育是主要通過多媒體網絡和以學習者為中心的非面授教育方式。由于網絡教育具有受教育對象廣泛性、學習過程自主性、教學活動交互性、學習時間任意性等特點，使得它發展迅速，并且受到越來越多的學者關注和深入研究。

我國學者對網絡教育研究已經接近二十年，第一篇有關網絡教育文章可以追溯到1997年，金振坤的《日本中小學的交互網絡教育》。其后，隨科技發展、計算機普及和網絡條件逐步完善，網絡教育逐步發展，相關研究也逐漸增加。以往關于網絡教育研究熱點，主要依賴簡單計量統計，如劉盈的《2009年網絡教育文獻之計量分析》，或者是該領域專家經驗判斷，因此很難準確判斷研究領域熱點。正是基于這樣認識，本文試圖通過對關鍵詞分析來理清網絡教育研究熱點。

一、數據獲取和研究方法

本文以CNKI中國學術期刊網絡出版總庫里核心期刊作為數據源，以網絡教育作為主題進行初步檢索，一共檢索到1830篇文章。為避免將會議通知、征稿、廣告以及與研究無關內容列入其中，筆者對所有文章進行二次篩選，最后得到樣本文章1596篇。通過對這些文章高頻關鍵詞進行共詞聚類分析，筆者期望能歸納出近年來我國網絡教育研究熱點。

共詞聚類分析法是將距離較近的主題詞聚集起來，形成概念相對獨立類團，使類團內屬性相似性最大，類團間屬性相似性最小。本文利用書目共現分析系統（bicomb）進行統計，生成高頻詞共現矩陣，采用Excel2007生成相關矩陣，最后利用SPSS進行聚類分析，得到因子碎石圖和層次聚類分析樹狀圖，據此對網絡教育研究熱點進行歸類。

二、網絡教育研究的高頻關鍵詞

為了避免因詞頻統計中存在命名不規范關鍵詞而影響分析結果，筆者對1596篇文章中關鍵詞進行整理，將一些同義詞和近義詞進行合并，例如：“Internet”、“因特網”均用“互聯網”表示，“CAI”用“計算機輔助教學”表示，“高職院校”和“高等院校”用“高校”表示。利用書目共現分析系統（bicomb）進行統計，共得到關鍵詞3186個，筆者根據統計實際情況，將詞頻達到17次的40個關鍵詞作為高頻關鍵詞。

三、構建關鍵詞矩陣

當然，單憑詞頻統計還不能準確描述該領域研究熱點。因此在確定高頻關鍵詞后，筆者用bicomb統計這40個關鍵詞在文章中共現頻次，構建一個40×40共詞矩陣，利用Excel中宏命令生成關鍵詞相關矩陣。

兩兩統計40個高頻關鍵詞在1596篇文章中同時出現頻次，形成共詞矩陣（表2為部分）。

根據共詞矩陣構建相關矩陣，本文引入Ochiia系數對共詞矩陣進行處理。筆者在Excel宏中寫入相關循環計算，得到相關矩陣（表3為部分）。在相關矩陣中，數值越大，表明兩詞的關系越緊密，兩詞相似度也越大。

四、因子分析

利用SPSS以相關矩陣為對象開展因子分析，選擇“主成分”和“相等最大值法”，獲得碎石圖。從圖中可以看出，前6個因子類別比較明晰，從第7個因子開始，曲線逐漸趨于平緩，表明對原有變量的解釋貢獻力變小，可以忽略，這說明將網絡教育研究劃分為6類比較合理。

五、聚類分析

本文利用SPSS作聚類分析，40個高頻關鍵詞分析。根據因子分析提取聚類分析結果，樹狀圖進一步驗證將40個高頻關鍵詞分為6類是合理的。這6類主題分別是：高校思想政治教育、網絡課程建設問題及對策、探索網絡教育平臺教學模式、成人網絡教育資源建設、試點高校建立、多種技術促進網絡教育發展。

六、結果分析

本文結合碎石圖和層次聚類分析樹狀圖，對相關文獻進行深入研究，分析十幾年來我國網絡教育領域研究熱點：

（一）高校網絡思想政治教育

網絡信息化發展使網絡成為高校學生生活中重要部分，高校思想政治教育工作應抓住這一機遇，拓展思想政治教育陣地，更好提高學生思想政治素質和道德品質，然而在充分利用網絡資源時，網絡信息量大，內容包羅萬象也是必然的。如何抓住機遇，面對挑戰引起學者們討論與研究。隨著網絡繼續普及，高校網絡思想政治教育還會在我國繼續深化并成為高校教育工作重點之一。思想政治教育工作者應認真對待，建設互聯網上的思想政治教育基地，為思想政治教育工作開辟新途徑，在理論探索和實踐創新中促進高校網絡思想政治教育不斷地健康發展。

（二）網絡課程建設問題及對策

面對信息時代和網絡教育興起，許多國家都在謀劃和實施相關教育調整和政策，我國自然也成為這股潮流中主要力量。而早就開始教育信息化的美國自然成為參考對象。學者們紛紛開始對美國網絡教育情況分析，思考如何為我國網絡教育發展提供建議。網絡課程建設需要重視學生在教學過程中主體地位，以學生為本，關注學生在學習中需要掌握知識和未來需要具備的能力。根據不同課程性質研究，探索教學方法以及評價方法，推進網絡課程進一步完善，從而能保證學生成為最大受益者。

（三）探索網絡教育平臺教學模式

伴隨網絡技術和信息技術的發展，網絡教育已然成為傳統教學模式的有益補充。網絡教育正處于高速發展期，面臨著一些明顯和潛在問題譬如，教學內容缺乏更新，教學過程如何控制等。對這些問題的認識和處理有助于進一步改造教學平臺，提高平臺的自適應能力，推進高校網絡教學改革，拓展傳統教學途徑，提高網絡教學質量。

（四）成人網絡教育資源建設

網絡技術普及使網絡教育成為成人教育的重要手段，它所提供現代化信息平臺和全新教育環境與模式，使網絡教育成為我國成人教育未來發展必然趨勢。目前，成人教育資源相對匱乏，成人網絡教育資源開發建設迫在眉睫。首先是考慮成人學生學習特點，激發成人學生已有知識與經驗，其次是開發有利于教學的網絡資源，最后是遵守教育資源建設方面標準。

（五）試點高校建立

1998年教育部批準包括清華大學在內4所高校成為首批試點院校，到2012年試點高校達到68所，在讀人數也達到百萬。試點高校開展在舉辦網絡教育過程中，都會與一些相關企業合作，比如奧鵬遠程教育中心，該中心是首個由教育部批準成立的國家級遠程教育公共服務體系。如何處理好試點高校與社會合作關系，是網絡教育得以順利發展的保證。試點高校隊伍不斷發展壯大將促進我國終身教育事業更好的發展。

（六）多種技術促進網絡教育發展

新網絡教育理念實現依賴于科技發展，技術進步。如今的網絡教學平臺可以進行實時測試和練習及網上交談等功能。如果能充分將最新技術在網絡教育中進行大膽的探索與試驗，我們就能夠更多更好的教育理念實現，完善網絡教育，促進教育現代化發展。

七、結束語

網絡教育是一個日漸興起領域，網絡教育研究日益增加。本文對十幾年網絡教育文獻做一個統計分析，了解研究熱點地區和作者，將網絡教育研究分為6大類，為以后研究方向提供一個參考。本研究以網絡教育進行檢索、收集和分析，過程中難免存在疏漏，可能有一些重要文獻未能收集到，數據不是絕對正確，因此，研究結論也許有失偏頗，仍需完善。