學科融合在音樂教學中的實踐與創新

陳長敏

◆摘 ?要：音樂是一門綜合藝術實踐性很強的特殊學科，它與文學、詩歌、散文、美術、科學、體育、舞蹈等多門學科相融合，與中外語言、數學、語文、宗教、建筑等學科有密不可分的內在美學聯系.同時音樂藝術與哲學、心理學、社會學以及音樂作品本身的美學特性之間也包含著深刻的內在聯系。它可以滲透到其它各學科中，而在音樂教學中也可以找到其它學科的蹤影。音樂可以與之融合產生優秀的作品。在學科融合實踐運用中，通過創設情境，激發興趣，發散思維，豐富心智，培養學生豐富的想象力與實踐創新力，提高美學修養。

◆關鍵詞：學科融合;激發興趣;豐富心智;創新能力;美學修養

音樂與宗教產生圣詠、贊歌、彌撒曲，音樂與文學產生歌曲。音樂課不再是簡單枯燥的唱歌教學，任何學科與其融合產生出不同的音樂感受力，學科的融合，不僅豐富課堂教學，激發興趣，提高審美與創新力，它可以提高每個人的美學修養。

第一，美術與音樂的融合，產生流動的音樂畫面

《牧童短笛》原名《牧童之笛》，是賀綠汀先生創作的鋼琴曲.結構簡潔，為典型的三段曲式，形象地描繪了山川秀美、生活安寧、天地和諧的美麗情景。面對一年級的學生活潑好動，對任何事物有很強烈的探索心與求知欲，《牧童短笛》的欣賞結合現代多媒體技術，創設情境，出示一幅畫，通過視聽結合，讓學生看著畫面，聆聽鋼琴獨奏曲，結合教師的引導與提問：“樂曲中的哪一段讓你感受最開心？”通過聆聽對比，學生聽出并找到樂曲第二段最開心，對比、聆聽、分析，學生能夠自然的表達出樂曲三段分別表達牧童放牧、吹笛，玩耍、回家的情景。通過音樂與美術、多媒體現代科學技術的融合，他們可以把三段音樂，通過自己動手、動腦相結合，把內心的音樂再通過繪畫的方式表達出三幅不同彩色，不同時間，不同情緒的音樂畫面，培養學生聆聽過程中學會用美術繪畫的形式表達音樂。

第二，文學古詩與音樂融合，產生韻味十足歌曲畫面

歌曲《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，谷建芬譜曲，學生已將古詩爛背于心，當聆聽到歌曲時，學生又被這美妙動聽的歌曲所吸引，通過識譜教學，了解歌曲的旋律走向，通過歌曲歌詞“來”字的表達與處理，讓學生唱好歌曲的同時更深層的理解春天早晨絢麗的美景圖畫。在歌曲教學之后欣賞合唱歌曲《春曉》讓學生從音樂的節奏、速度、歌詞的變化中，聆聽與演唱中感受不同的音樂畫面，學生通過對比，感受到慢的《春曉》靜態古韻味十足的音樂畫面;而當情緒比較歡快的合唱曲，學生會自然的用自己的身體律動表現動態的音樂畫面，讓學生更加熱愛春天。

第三，自然科學與音樂的融合，豐富心智，熱愛生活

教師帶領學生走進大自然，現在正值三月讓學生學會觀察“什么是春天？春天是什么顏色的？學生通過走進大自然，在生活中帶著問題去觀察，發現春天是大地復蘇、小樹發芽，鳥兒鳴叫，溪水潺潺，桃花盛開，柳枝吐綠，春天是五顏六色的，春天是萬物生長，欣欣向榮的。

學習歌曲《小雨沙沙》結合自然科學的講解，學生懂得水蒸氣被太陽照射形成云，當云中的水蒸氣承受不住形成雨，學生了解大自然的生態過程，不但學習知識，增長見識，同時也消除對電閃雷鳴的恐懼心理。再通過歌曲學習了解種子說的話，教師的引導，學生了解種子的生長過程，懂得在生活中學會體驗種子的種植與生長。學生從喜歡音樂課變為愛上音樂課，在音樂課中用演唱，舞蹈律動，繪畫的形式等，學會內心情感的表達，發散學生思維的過程同時也是豐富其心智的過程，培養學生具備創新思維的過程。

第四，歷史故事、舞蹈與音樂融合，培養創新能力與愛國情懷

三年級歌曲欣賞《盧溝謠》結合真實故事的講解，多媒體現代技術的應用，血淋漓的藝術畫面展現：1937年7月7日夜，日軍在北平西南盧溝橋附近演習時，借口一名士兵“失蹤”，要求進入宛平縣城搜查，遭到中國守軍第29軍嚴辭拒絕。日軍遂向中國守軍開槍射擊，又炮轟宛平城。這就是震驚中外的七七事變，又稱盧溝橋事變。為學生的聆聽與學習進行很好的融合與鋪墊，再通過歌詞的朗誦，歌曲旋律的起伏聆聽以及歌詞的生動再現，學生的內心產生一幅幅動人心弦的音樂畫面。仿佛回到那個戰爭的年代，鼓足士氣，重振家園，讓學生更加深刻的懂得現在的美好幸福生活的來之不易，通過歌曲的聆聽、朗誦，學生不僅學會了歌曲的演唱，還可以分組用舞蹈、朗誦、及故事情節的二度文學創作等，來表現歌曲深深地愛國情懷。豐富音樂課堂，培養學生的創新能力，讓其心靈得到陶冶。

第五，電影、語言文化與音樂融合，產生無國界的音樂藝術魅力與美學修養

合唱教學《放牛班的春天》電影主題歌曲，（法語“VOIS SUR TON CHEMIN”）在學習的過程中，我們首先讓學生回家觀看這部電影《放牛班的春天》讓學生了解電影講述的是一位懷才不遇的音樂老師馬修來到輔育院，面對的不是普通學生，而是一群被大人放棄的野男孩，馬修改變了孩子以及他自己命運的故事。在學生通過觀看電影了解其內容之后，進行各聲部的識譜教學，通過視譜演唱讓學生了解這首法語歌曲旋律走向，情感的表達，同時展開法語發音、咬字吐字的學習、通過跟錄音一句歌詞一句歌詞的發音，到大聲準確的讀出每句歌詞，再到運用情感演唱這首歌曲。教師對學生再通過歌詞所表達的內心情感的挖掘，準確地唱出歌曲，體會無國界的音樂和聲藝術魅力，同時學生會漸漸愛上不同國家的語言文化，增強學生的音樂藝術魅力，提高美學修養。

作為一名音樂藝術教師，我們不僅掌握好音樂學科的六大功能要素，扎實的音樂基本功，還要廣讀文學史書，博覽書法繪畫，熱愛舞蹈藝術，了解心理學、社會學、哲學等等，讓所學到的知識能夠很好的運用到音樂學科當中，豐富心智，發散思維，提高學生的創新力與美學修養。