淺析視頻資源在對外漢語教學中的應用

貴陽

◆摘 ?要：信息化已經成為當代社會發展的主題，也是現代教育發展的重要因素。視頻資源可以整合多項媒體，以最豐富的形式將信息呈現出來。本文結合視頻資源的優勢討論了視頻資源在對外漢語教學中應用的原則以及對教師的建議，為對外漢語教學更有效的利用視頻資源提供一定的參考。

◆關鍵詞：視頻資源;對外漢語教學;應用

一、前言

互聯網信息技術迅猛發展，傳統的漢語課堂己經不能滿足外國漢語學習者的需求。視頻泛指將一系列的靜態影像以電信號方式加以捕捉、紀錄、處理、儲存、傳送與重現的各種技術，視頻資料不僅包括電影、電視劇、動畫等影視劇資料，還包括一些電視節目、紀錄片以及網絡上流行的動漫、微電影、自制錄像等多媒體對象，涉及范圍十分廣泛。視頻資源在對外漢語課堂中的應用打破了傳統的“黑板+粉筆”的形式，使對外漢語教學充滿活力。本文結合視頻資源在對外漢語課堂應用中的優勢以及教學實踐為其具體運用提供一些建議。

二、視頻資源在對外漢語課堂中應用的優勢

現代社會的經濟、政治、文化、科學全面發展，賦予了現代教育新的生機和活力，促進了教育在教育思想、教育觀念、教學模式等方面的全新革新。視頻資源集圖像、聲音、動畫等信息于一體，具有娛樂性、趣味性，它打破了時間和空間的限制把知識信息更加直觀、靈活的呈現出來。傳統的漢語課堂比較枯燥，學生的參與度不高，在對外漢語課堂中應用一些符合課堂教學內容的視頻可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。此外，通過比較真實、生動的語境化教學，可以使學生在直觀感受異國文化，為教師開展教學活動提供幫助。

三、視頻資源在對外漢語課堂中應用的原則

在現代教育思想的指導下，教師應該由以往的知識傳授者轉變成學生學習的指導者和幫助者。視頻資源進入對外漢語課堂，教師應該充分利用和發揮視頻資源的優勢，在對外漢語教學中應堅持以下原則。

1.視頻語言的規范性原則

在對外漢語教學中，教師選用視頻的主要目的是給學生營造良好的漢語學習氛圍，為漢語教學提供輔助。教師在選擇播放材料時要考慮語言的規范性，包括語音是否標準、語速是否適中、語言表達是否合理等。

2.敏感話題慎用原則

教師在選取視頻時應考慮學生的年齡、興趣愛好等，選擇積極向上、具有一定文化內涵的視頻資料。漢語學習者來自不同國家，每個民族在飲食習慣、宗教信仰、社會制度等方面存在差異，因此在選擇視頻材料時應謹慎，避免因選擇不當引起師生矛盾。當學生在課堂上提出一些敏感問題時也應正確引導，避免引起不必要的矛盾。

3.視頻資源與時俱進原則

作為一名對外漢語教師，我們要有國際的視野，經常關注新聞，了解國內外大事，跟上時代的步伐。教師在選取教學視頻時也應與時俱進，選擇貼近實際的視頻，選擇畫面最清晰視頻，帶給學生最佳的學習效果。如果因為教學的需要播放一些年代比較久遠或者特定時代的視頻時，教師應提前告訴學生視頻背景信息，讓學生更好的理解視頻內容。

4.視頻資源與教學目標的一致性原則

視頻資源種類繁多，在對外漢語課堂中，教師應根據不同的教學目標選取恰當的視頻資料。例如，在導入環節為了活躍課堂氣氛、吸引學生的注意，這時播放的視頻可以從學生感興趣的話題入手，選用一些簡單易懂的視頻。此外，對外漢語教師還應根據學生的特點，通過對視頻素材的選擇和處理、課程活動的設計，調動學生的積極性，幫助學生提高漢語交際水平。

四、視頻資源在對外漢語課堂中應用的建議

視頻資源在對外漢語教學中的應用可以促進學生的學習、提高教學效率，為此，教師應充分發揮視頻資源作為教學的輔助作用。

1.充分備課，選取最優資源

視頻資源進入對外漢語課堂為對外漢語教學帶來了諸多便利，但是同時也給教師帶來了一些挑戰。首先，課前需要對視頻資料進行篩選，選擇語音、詞匯、語法較為規范的片段;選擇符合學生漢語水平的材料，充分考慮“i+1”理論，把握好視頻內容的難易度;選擇與教學內容相符的視頻，切不可偏離教學目標。其次，在播放時還應注意視頻內容的啟發性、目的性，在學生較難理解或者有重要知識點的地方可以暫停，教師進行適當講解。最后，課后教師可根據學習效果以及學生的信息反饋及時調整。

2.不斷學習，提高視頻資源編輯水平

用現代技術手段輔助教學是大勢所趨，目前可供對外漢語教師直接利用的視頻資源較少，為此對外漢語教師應不斷學習，學習基本的剪輯視頻、增加字幕等技術，提高編輯視頻的水平，使播放的視頻材料更好的為教學服務，提高對外漢語課堂學習效率，例如教師可以利用Movie Maker截取所需視頻，添加片頭、片尾、背景音樂等。同時教師也可以根據教學需要自己錄制視頻，進行后期處理后在課堂上播放。

3.分清主次，控制視頻播放時長

在對外漢語課堂中播放視頻的目的是為了輔助教學，視頻內容的選用要符合教學目標，根據不同的教學目標靈活選用視頻材料。此外，在播放視頻時，要把握好視頻播放的時間，切不可播放時間過長而影響教學任務的完成。在播放時，教師要進行適當引導，切勿讓學生只關注故事情節而忽視語言點的學習，例如在電影對話中涉及所學的交際用語時，教師可暫停視頻，進行適當講解，讓學生了解所學知識運用的場所。

五、結語

英國人阿時比提出人類教育史有過“四次教育革命”，在不同的歷史時期，科學技術一旦有了新的發展，教育隨之變革。信息技術為對外漢語教學提供了更加廣闊的發展空間，視頻資源在對外漢語課堂中的應用豐富了教學內容，增加了教學手段。對外漢語教師應順應時代潮流，重視視頻資源與課程的整合，不斷探索新的教學模式。

參考文獻

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