育人為本，貴在用心

林倩名

◆摘 ?要：道德是做人的根本，教師不僅要教會學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的道德品行。這需要教師在日常教學中善于用心捕捉教育契機，培養(yǎng)班干部營造良好班風，巧妙鼓勵學生建立自信心，開展豐富的主題活動提高學生的綜合能力，教育學生做一個會學習，懂感恩，有愛心，樹立正確價值觀的人。

◆關(guān)鍵詞：班主任;道德品德;班風;自信心;生活技能;綜合能力

教師是帶領(lǐng)學生學習的組織者和引導者，更是學生學習做人的引路人！教師要以自身的人格魅力來影響學生的行為，以身作則，尤其是班主任，在承擔教學任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作，用心捕捉教育契機，培養(yǎng)學生良好的道德品行。

一、捕捉契機，培養(yǎng)良好品行

學習生活中，隨時會出現(xiàn)各種突發(fā)事件，這些事件中就蘊含著隨機教育的契機。班主任要巧妙抓住這些教育契機，及時實施隨機的有效教育。

例如，根據(jù)學生之間發(fā)生的小矛盾開展思想教育。學生交往玩耍過程中容易產(chǎn)生矛盾，我在處理教育完相關(guān)同學后，還會在班上跟同學們分享與同伴玩耍時的注意事項和禮儀，如何才能玩得愉快又安全，教育學生與人的相處之道：樂謙讓，懂禮儀。再如，巧用節(jié)日對學生進行傳統(tǒng)美德和親情感恩教育。如春節(jié)前引導學生了解春節(jié)文化，幫助家里搞大掃除，貼春聯(lián)等。重陽節(jié)開展敬老愛老主題活動。充分利用傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)在價值，弘揚民族精神，對加強小學生的傳統(tǒng)美德和感恩教育具有重要的意義。又如利用母親節(jié)等節(jié)日給學生開展親情感恩教育，鼓勵學生完成“親情作業(yè)”，如主動給父母倒茶、捶背，做些力所能及的家務(wù)事。通過點滴小事，讓學生學會感恩長輩，孝敬父母，從而學會樂于助人。其次，利用時事案例對學生進行品行及價值觀教育。如引導學生針對敘利亞被轟炸事件分享見解，讓學生懂得珍惜幸福生活，倡導和平與自強。通過觀看汶川地震災(zāi)后重建視頻及報道，讓學生學會珍惜與樂于助人。中國假疫苗事件，我教育學生做人一定要講誠信，同時樹立正確的價值觀，要堅持原則，以樂觀、信任的態(tài)度支持國家打擊造假事件的發(fā)生……

如果班主任能在細節(jié)處用心捕捉教育契機，培養(yǎng)學生良好品行和正確的價值觀會起到事半功倍的作用。

二、培養(yǎng)班干，營造良好班風

班干部是班主任的左右手，班主任要用心發(fā)掘綜合能力較強的學生，成立一支優(yōu)秀的班干部隊伍。開學初，我讓學生輪流嘗試當班干部，鼓勵學生積極參加班干部競選。讓學生明確班干部職責與分工，各盡所能，為班集體營造團結(jié)協(xié)作的班級氛圍。在班級管理中，班主任既要大膽讓班干部管理班級，又要加強指導，提高班干部的思想覺悟和管理水平，班級管理工作開展才會游刃有余。例如我班成立了圖書角，讓學生自薦當圖書管理員，負責制作借還登記表，記錄借閱情況。圖書管理員不但把班級圖書角打理得井井有條，而且能監(jiān)督提醒同學們回校后靜心閱讀，久而久之，大部分學生都喜歡上了閱讀。班長和紀律委員則隨時關(guān)注同學們課內(nèi)外的動態(tài)，及時記錄在班務(wù)登記表上，老師加以表揚或批評，并適時與家長溝通，讓家長及時了解孩子情況并教育。通過老師、班干部及家長三方的合力，能有效杜絕學生不良行為習慣的滋長，營造良好的班風。

三、巧妙鼓勵，增強學生自信

自信，是一個人成功的必要心理素質(zhì)，是可以后天培養(yǎng)的。一個班40多名學生的性格特點，家庭教育背景都不同，總會有自信心不強，行為習慣沒有養(yǎng)成的孩子。我主要采取多鼓勵少批評，隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時表揚的方法讓學生建立自信。例如，我設(shè)計了學習能手、進步之星、伶牙俐齒、小雷鋒等表揚信，對學生的良好表現(xiàn)進行及時表彰，學生通過努力收獲表揚信，大大提高了學生的良性競爭，優(yōu)秀的學生會更積極向上，后進生得到老師的鼓勵，增強了自信心，相信只要肯努力，總會有進步的。

要幫助學生提高自信心，還要巧用優(yōu)生資源，開展幫扶活動，營造良好的班級學習氛圍，促使同學們互幫互助，取長補短。讓優(yōu)生以良好的學習態(tài)度，努力認真的上進心，影響帶動后進生慢慢進步，增強學習自信心，共同進步，做到大家好才是真的好。

四、豐富活動，提高綜合能力

班級活動是學生展現(xiàn)才華和能力的舞臺，也是師生建立良好關(guān)系的橋梁。班主任可以根據(jù)自身特點與本班優(yōu)勢開展具有班級特色的活動，讓學生人人參與，提高綜合能力。

（一）生活技能大比拼

目前大部分小學生都是獨生子女，生活自理能力較弱。學校是育人的地方，首先要教會學生如何做人。我在班上組織疊衣服、收拾書包、廚藝比拼等活動，對提高學生的生活技能有很大的幫助。如開展廚藝大比拼活動，讓孩子們做一道拿手好菜與同學分享。于是，不會做菜的同學紛紛請家長指導，家長在微信群里及時分享孩子做菜的動態(tài)。接著學生可以共享各色美味，其樂無窮。活動后，家長們表示：孩子很重視這樣的活動，不但掌握了生活技能，也感受到長輩每天做飯菜的辛勞。

（二）“每日一說”展才華

我班大部分學生來自農(nóng)村，家庭教育參差不齊，大部分同學在交流發(fā)言時不夠自信大方，語言表達能力不強。于是，我讓學生開展“每日一說”活動，學生課前輪流上講臺發(fā)言，分享自己的喜怒哀樂或所見所聞。我要求學生提前準備發(fā)言內(nèi)容，自信大方，表達清晰，聽眾們認真傾聽，適時鼓掌。膽小自卑的同學說得不太好，但勇氣可嘉，多次訓練展示，逐漸建立自信。這樣的活動，讓不同層次的學生都能展示自我，增強自信，取長補短，可謂相得益彰。

育人為本，貴在用心。教師既要給學生傳授知識，更要培養(yǎng)學生良好的道德品行，學會關(guān)愛自己身邊的人，增強自信與綜合能力！春風化雨，潤物無聲，只要我們善于捕捉教育契機，學生就會在潛移默化中收獲知識，學會做人。

參考文獻

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