到博物館玩去吧

王妮

摘 要：博物館發(fā)展進(jìn)程受社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)的影響，整體管理模式出現(xiàn)巨大變化，開始從傳統(tǒng)收藏型博物館轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型博物館。文章從幼兒教育角度，對(duì)博物館開展幼兒教育活動(dòng)主題策劃工作進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，力求能為博物館開展幼兒教育服務(wù)工作提供參考，提升博物館的社會(huì)服務(wù)效果。

關(guān)鍵詞： 博物館;幼兒教育;活動(dòng)策劃

博物館教育資源豐富。對(duì)博物館幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，能為幼兒教育活動(dòng)的開展提供重要支持和輔助，全方位提升博物館綜合教育成效。新時(shí)期在對(duì)博物館工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要積極探索幼兒教育活動(dòng)中的組織和規(guī)劃形式，對(duì)幼兒實(shí)施積極有效的教育和引導(dǎo)，確保有效利用博物館教育資源優(yōu)勢(shì)，全面提高幼兒教育的綜合發(fā)展成效，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供良好支持。

1 博物館開展幼兒教育活動(dòng)的重要性

黨的十九大報(bào)告明確提出新時(shí)期要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的重視，將辦好學(xué)前教育事業(yè)作為重要的目標(biāo)[1]。所以新時(shí)期，社會(huì)各界應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，為幼兒教育改革活動(dòng)的推進(jìn)提供相應(yīng)支持。博物館在開發(fā)幼兒教育資源方面具有極其重要的價(jià)值。新時(shí)期，習(xí)近平總書記明確了博物館的未來發(fā)展方向，認(rèn)為博物館應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)，全面促進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的有機(jī)融合，并且要積極挖掘博物館教育資源優(yōu)勢(shì)，全面融入到國(guó)民教育體系中，為教育活動(dòng)的開展提供重要的輔助。博物館要在現(xiàn)代化建設(shè)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作思路，社會(huì)各界也應(yīng)明確博物館參與我國(guó)教育事業(yè)改革的重要性。針對(duì)幼兒教育工作的需求探索全新的教育模式和教育體系，為幼兒教育活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好條件。將幼兒帶入博物館，由博物館組織開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)幼兒科學(xué)精神和探索精神的培育，使幼兒產(chǎn)生對(duì)社會(huì)生活的興趣，更好地幫助幼兒了解歷史，提高傳承文化的意識(shí)，引發(fā)幼兒深入思考[2]。結(jié)合3～6歲幼兒心理發(fā)育需求和感性認(rèn)知教育需求，要積極組織博物館開展幼兒教育活動(dòng)，借助幼兒教育活動(dòng)對(duì)幼兒的思維能力、實(shí)踐能力和探究能力加以培養(yǎng)，保護(hù)幼兒的好奇心，為幼兒創(chuàng)設(shè)自我教育和自動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，彰顯博物館幼兒教育價(jià)值，全方位優(yōu)化博物館幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施效果。

2 博物館幼兒教育活動(dòng)的策劃措施

針對(duì)博物館幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的基本情況進(jìn)行分析。在實(shí)際發(fā)揮博物館教育優(yōu)勢(shì)探索教育活動(dòng)的過程中，要綜合分析相關(guān)影響因素，對(duì)各項(xiàng)教育改革措施加以探索，希望能促進(jìn)博物館幼兒教育工作的系統(tǒng)優(yōu)化開展。首先，明確活動(dòng)主題，將幼兒作為中心，多角度對(duì)幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)，確保能引導(dǎo)幼兒針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行觀察、思考，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出幼兒教育活動(dòng)的綜合效果[3]。其次，設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，按照幼兒年齡段特征對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織和規(guī)劃，確保活動(dòng)形式能滿足不同年齡段孩子的需求，讓幼兒能根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)博物館中的相關(guān)事物進(jìn)行探索和分析，增強(qiáng)博物館幼兒教育活動(dòng)的整體效果。再次，突出活動(dòng)特色，發(fā)揮博物館展覽和館藏資源的優(yōu)勢(shì)。博物館幼兒教育活動(dòng)與一般的幼兒教育存在明顯的區(qū)別，在對(duì)幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過程中，要盡量挖掘館藏資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)特色幼兒教育活動(dòng)空間，將博物館館藏資源融入到幼兒教育活動(dòng)體系中[4]。此外，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造適合幼兒知識(shí)建構(gòu)的良好文化氛圍，使幼兒能在博物館教育活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)和探索的樂趣，能主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行處理，在情境引導(dǎo)和問題驅(qū)動(dòng)的作用下，彰顯幼兒的主體性，使博物館幼兒教育活動(dòng)價(jià)值得到有效的呈現(xiàn)。最后，規(guī)劃活動(dòng)輔助，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)信心，提高幼兒的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我控制能力[5]。在博物館幼兒教育活動(dòng)中，相關(guān)管理人員和教育人員按照幼兒的學(xué)習(xí)需求開展活動(dòng)輔助指導(dǎo)活動(dòng)，潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好精神品質(zhì)的形成。

3 博物館幼兒教育活動(dòng)策劃的具體方案

在本次博物館幼兒教育活動(dòng)中，將“過家家”活動(dòng)作為基礎(chǔ)，對(duì)活動(dòng)策劃方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)，力求能為博物館開展幼兒教育活動(dòng)提供良好的支持。

3.1 活動(dòng)主題

帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)博物館，在教育活動(dòng)中認(rèn)識(shí)我國(guó)古代炊具。

3.2 活動(dòng)背景

博物館具有幼兒教育功能，在博物館中陳列著大量的歷史文物，能夠吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒探索的興趣。在開展幼兒教育的過程中，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)博物館，了解博物館文物的來源、用途和文化內(nèi)涵等，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，提高幼兒教育活動(dòng)的綜合效果，為幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)主要涉及知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒通過到博物館中觀察和發(fā)現(xiàn)，了解和認(rèn)識(shí)古代炊具，簡(jiǎn)單區(qū)別不同器物類型的材質(zhì)和工藝內(nèi)容。能力目標(biāo)為通過引導(dǎo)幼兒在博物館中嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，強(qiáng)化幼兒實(shí)踐操作、語言表達(dá)、合作探究、思維和解決問題能力等，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力加以強(qiáng)化。情感目標(biāo)為構(gòu)建突破傳統(tǒng)思維限制的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒深切感受我國(guó)古代先人的智慧，了解博物館的歷史文化，在主動(dòng)參與中強(qiáng)化幼兒專注、合作的良好精神品質(zhì)。

3.4 活動(dòng)準(zhǔn)備

以古代炊具為基礎(chǔ)對(duì)考古玩具進(jìn)行挖掘，制作相應(yīng)的展品模型，布置過家家游戲區(qū)，并準(zhǔn)備好活動(dòng)獎(jiǎng)品。

3.5 活動(dòng)程序

一是“猜一猜”。在活動(dòng)中向幼兒提出問題，讓幼兒帶著問題對(duì)展品進(jìn)行參觀。如“用心看一看，這些物品像什么？想象一下古時(shí)候人們用他們干什么”“誰看得最認(rèn)真，回答得最準(zhǔn)確，就可以獲得老師的獎(jiǎng)品”。在活動(dòng)中主要目標(biāo)是對(duì)幼兒的專注力進(jìn)行鍛煉，激發(fā)幼兒參觀博物館的興趣。二是“摸一摸、玩一玩”。本環(huán)節(jié)模擬考古發(fā)掘工作。在活動(dòng)中向幼兒發(fā)放考古發(fā)掘方面的玩具模型，要求幼兒按照小組領(lǐng)取相應(yīng)的炊具模型，一組能領(lǐng)取一整套的炊具模型。讓幼兒在摸一摸和玩一玩的過程中加深對(duì)炊具外形的了解，并想象它們的用途。此時(shí)也要組織幼兒嘗試動(dòng)手對(duì)模型進(jìn)行組合處理，思考模型在古時(shí)候的用途。三是揭秘謎底。在本環(huán)節(jié)中，要對(duì)幼兒“摸一摸、玩一玩”的猜想答案進(jìn)行整理，并引入古代炊具的名稱以及在古代社會(huì)的使用方向等。在對(duì)幼兒實(shí)施教學(xué)和指導(dǎo)的過程中，重點(diǎn)結(jié)合灶、鼎、鬲、甑、釜、甗的用途進(jìn)行講解。在講解鼎用途的過程中，教師可以向?qū)W生展示現(xiàn)代用的鍋圖片，然后告訴幼兒在古代社會(huì)鼎的用途和鍋是相似的，主要都是用來煮肉和其他食物的。在古代不同時(shí)期鼎的外形明顯不同，在新石器時(shí)代主要是圓形陶質(zhì)，在商周時(shí)期則發(fā)展成為圓形帶有三個(gè)腳的青銅器或者正方形帶有四個(gè)腳的青銅器。秦漢之后，人們更多的使用鍋烹飪食物，鼎就變成了香爐，我們?nèi)ニ聫R游覽的時(shí)候能看見鼎。

3.6 過家家游戲活動(dòng)——我是小廚師

幼兒在對(duì)不同古代炊具的作用形成初步認(rèn)識(shí)后，為了能讓幼兒感知先人的智慧，可以組織幼兒參與“我是小廚師”的過家家游戲活動(dòng)。在游戲中通過實(shí)際使用炊具扮演小廚師，感知炊具的應(yīng)用，提高博物館幼兒教育活動(dòng)效果，對(duì)幼兒的思維能力和文化意識(shí)加以培養(yǎng)。

3.7 獎(jiǎng)品發(fā)放

對(duì)在整個(gè)博物館教育活動(dòng)中表現(xiàn)良好的孩子提出表揚(yáng)，并通過發(fā)放獎(jiǎng)品激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們能更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和探索習(xí)慣。

3.8 拓展活動(dòng)

一是小小設(shè)計(jì)師活動(dòng)，結(jié)合自己對(duì)炊具的理解設(shè)計(jì)自己喜歡的炊具。二是小小畫家活動(dòng)，畫一畫自己喜歡的古代炊具（加深對(duì)古代炊具文化的印象）。

4 結(jié)語

綜上所述，博物館作為社會(huì)公共文化體系中的重要構(gòu)成元素，本身具有幼兒教育的功能。新時(shí)期在對(duì)博物館綜合服務(wù)能力進(jìn)行開發(fā)的過程中，將幼兒教育作為核心探索相應(yīng)活動(dòng)的策劃，能開發(fā)博物館的幼兒教育功能，整合幼兒教育資源優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供重要的支持和輔助，也能全面推動(dòng)博物館現(xiàn)代化建設(shè)活動(dòng)的優(yōu)化開展。■

參考文獻(xiàn)

[1]陳妍.美國(guó)兒童博物館對(duì)我國(guó)家、園、社區(qū)合作共育的啟示[J].課程教育研究，2018（32）：19.

[2]梁林.博物館幼兒教育功能優(yōu)化探索[C]//廣西壯族自治區(qū)博物館.廣西博物館文集.廣西：廣西人民出版社，2018.

[3]張敬.論國(guó)內(nèi)博物館參與幼兒早期學(xué)習(xí)計(jì)劃[J].中國(guó)民族博覽，2018（5）：236-237.

[4]秦文萍.到博物館玩去吧：淺論博物館的幼兒教育活動(dòng)策劃[J].教育現(xiàn)代化，2017（42）：188-189.

[5]張麗，薛峰，馬晶晶，等.幼兒參觀心理調(diào)查及教育策略探討——發(fā)展心理學(xué)在博物館受眾研究中的應(yīng)用[J].文物世界，2017（3）：57-60.