論聲樂教學(xué)中的非技巧因素

劉純梓

[摘 要]將非技巧因素積極應(yīng)用在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠推進(jìn)聲樂教學(xué)活動順利有效開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要從非技巧因素在聲樂教學(xué)中的重要性分析入手，重點(diǎn)介紹了非技巧因素基本情況及教學(xué)意義，并提出了一些科學(xué)有效的教學(xué)策略，為充分發(fā)揮非技巧因素的優(yōu)勢、提升聲樂教學(xué)整體水平提供一定借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]非技巧因素;聲樂教學(xué);重要性

[中圖分類號]G613.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0006-02

聲樂教學(xué)是融合理論和實(shí)踐的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其作為重要的藝術(shù)課程形式，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。在聲樂教學(xué)活動中，不僅需要注重教授學(xué)生的技巧因素，還需要注重非技巧因素方面的內(nèi)容。

一、非技巧因素在聲樂教學(xué)中的重要性

（一）非技巧因素基本情況

音樂教育是漫長的系統(tǒng)性工程，在實(shí)際教學(xué)過程中將會表現(xiàn)出一定的枯燥性。聲樂教學(xué)之中，主要是劃分為技巧因素和非技巧因素。學(xué)生需要具備較強(qiáng)的技巧因素，良好地掌握基礎(chǔ)的知識和內(nèi)容，并將其應(yīng)用在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，提升自身的綜合實(shí)力。而非技巧因素的存在，對于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和音樂素養(yǎng)具有積極意義，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，從而使他們積極主動地享受到聲樂學(xué)習(xí)的魅力。合理使用非技巧因素和技巧因素，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論和情感學(xué)習(xí)的融合，從而更好地感受音樂的內(nèi)涵，提升自身的鑒賞能力，并逐漸培養(yǎng)創(chuàng)作能力，創(chuàng)作出一些具有自身明顯風(fēng)格特點(diǎn)的曲目。

（二）非技巧因素的教學(xué)意義

細(xì)致分析非技巧因素在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中的意義，將會發(fā)現(xiàn)：

第一，積極構(gòu)建起平等、友善、和諧的師生關(guān)系。聲樂教學(xué)對于教學(xué)氛圍提出了較高的要求，教師不僅需要科學(xué)有效地傳授各項(xiàng)知識點(diǎn)，同時(shí)還需要給學(xué)生營造出安靜、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在輕松、活潑的環(huán)境中獲得良好的成長和發(fā)展。實(shí)際開展聲樂教學(xué)活動的過程中，需要注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，采用更為平等、友善、合適的語言形式，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過程中傳統(tǒng)、命令式語言，這樣將能夠有效提升教學(xué)效果。定期開展思想上的交流，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，使得學(xué)生更好地信任教師，并緊緊跟隨教師的節(jié)奏，掌握各項(xiàng)知識[1]。

第二，強(qiáng)化聲樂教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)力。聲樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)課程中的一種重要類型，更為側(cè)重情感方面的教學(xué)，主要是因?yàn)槠洳粌H僅是知識教學(xué)，傳授音調(diào)、歌詞、旋律及其組合，更為重要的是它能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力，要求演唱者能夠始終加入自身的情感，提升歌曲藝術(shù)的生動性和形象性。對此，非技巧因素在現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)過程中占據(jù)的比重逐漸提升，教師需要注重有意識地訓(xùn)練學(xué)生的情感表現(xiàn)，提升學(xué)生的情感意識，帶動學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極參與到聲樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中[2]。

第三，在反復(fù)練習(xí)的過程中強(qiáng)化歌曲篇目的內(nèi)涵理解效果。學(xué)生進(jìn)行聲樂知識學(xué)習(xí)，需要依靠教師的系統(tǒng)教學(xué)活動，全面有效提升學(xué)生的總體認(rèn)識和知識學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生只能夠掌握聲樂教學(xué)中的表層內(nèi)容，無法形成系統(tǒng)性認(rèn)識，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有充分全面地了解和認(rèn)識歌曲篇目的內(nèi)涵和情感。而通過積極開展非技巧因素方面的教學(xué)活動，將其作為聲樂教學(xué)的主要途徑，將能夠改善這一問題，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的目標(biāo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展反復(fù)性的訓(xùn)練活動，并勤奮練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深入理解歌曲的內(nèi)涵，并認(rèn)識到歌曲的背景、情感、旋律、音調(diào)以及風(fēng)格等內(nèi)容，這樣將能夠形成整體性把握，保持創(chuàng)新性認(rèn)識，強(qiáng)化自我創(chuàng)作能力[3]。

二、聲樂教學(xué)中非技巧因素的運(yùn)用

非技巧因素在當(dāng)前聲樂教學(xué)活動進(jìn)行中占據(jù)著較大比重，切實(shí)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的總體知識學(xué)習(xí)效果，需要注重合理有效地使用非技巧因素，科學(xué)開展各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）強(qiáng)化情感訓(xùn)練

情感訓(xùn)練是非技巧因素教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對于提升學(xué)生的音樂感知能力和鑒賞能力、創(chuàng)新能力，都具有十分重要的意義和作用。教師在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要開展情感訓(xùn)練活動。

首先，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇合適的聲樂曲目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身的藝術(shù)天賦。如教師在講解《在那桃花盛開的地方》這首歌的過程中，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，可以通過多媒體展現(xiàn)出大片桃花林的美麗場景，促進(jìn)學(xué)生形成較為完整的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生感受這首歌曲中所包含的思鄉(xiāng)之情，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美的旋律入手，逐漸感受到歌曲本身的情緒和思想，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師需要積極開展聽覺情感訓(xùn)練[5]。這是聲樂教學(xué)中情感訓(xùn)練的主要手段。通過不同的歌曲形式，讓學(xué)生通過感受不同音樂的對比，從而領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)涵。讓學(xué)生欣賞一些輕快歡樂的曲目，如張藝興最新同名專輯《夢不落雨林》這首歌，并結(jié)合如泣如訴的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，學(xué)生在感受不同音樂的過程中，將能夠深切體會到不同的情緒，形成情感的沖擊。

再者，教師需要開展視覺情感訓(xùn)練。注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到樂譜的學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生欣賞舞臺劇、戲劇的表演，促進(jìn)學(xué)生深刻感受到演員本身的情感表現(xiàn)，從而幫助學(xué)生形成深刻的情感。

（二）強(qiáng)化理解能力的培養(yǎng)

聲樂教學(xué)活動進(jìn)行中，需要積極結(jié)合教材內(nèi)容，遵循教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識能力，同時(shí)還需要注重強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。聲樂學(xué)習(xí)者需要具備基本的音樂素養(yǎng)，能夠憑借自身的知識儲備和人生經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)準(zhǔn)確地鑒賞音樂作品。但是這項(xiàng)能力對于大多數(shù)學(xué)生來說，都具有較高的要求。因而需要積極開展全面系統(tǒng)的聲樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生始終保持充分的認(rèn)識。

首先，認(rèn)識階段。學(xué)生需要能夠熟練運(yùn)用各項(xiàng)基礎(chǔ)聲樂知識，識譜、畫譜，能夠分辨出不同歌曲中旋律、聲調(diào)的差別，并以此作為區(qū)分歌曲的方式。

其次，分解階段。學(xué)生需要能夠針對歌曲中的各個(gè)片段進(jìn)行分析和研究，形成自身較為完整的認(rèn)識和理解，便于理解整首歌曲。

再者，定位和熟練階段。當(dāng)學(xué)生具備較為豐富的聲樂基礎(chǔ)知識之后，將能夠明確自身的定位，明確歌曲的定位情況，并熟練分析各首歌曲的素養(yǎng)和內(nèi)涵。需要注意的是，任何學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，都將會面臨一個(gè)停滯不前的階段，這是學(xué)生在熟練各項(xiàng)知識技能之前較為常見的時(shí)期，在教育理論中被稱為“高原期現(xiàn)象”。針對這種情況，教師需要充分關(guān)注，積極采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，尋找到問題產(chǎn)生的原因，并加以處理。

如學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時(shí)，無法真正理解歌曲的內(nèi)涵和情感，教師則需要給學(xué)生創(chuàng)建出生動形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極深入這些情境之中，形成較為深刻的認(rèn)識和感受。教師需要注重開展日常教學(xué)過程中的素質(zhì)培養(yǎng)活動，讓學(xué)生在日常的情感練習(xí)和歌唱練習(xí)環(huán)節(jié)中，深入到歌曲之中，充分感受到歌曲的魅力。

（三）強(qiáng)化審美能力的培養(yǎng)

審美能力對于聲樂學(xué)習(xí)者十分重要，是學(xué)生需要終身學(xué)習(xí)的能力。

第一，在聲樂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，主要是教授學(xué)生運(yùn)用審美的方式，全面欣賞音樂作品中的美，同時(shí)還需要憑借自身發(fā)現(xiàn)美的能力，積極探尋音樂材料中的美。以《敖包相會》這首歌曲為例，教師為強(qiáng)化學(xué)生的審美感知能力，需要注重充分利用非技巧因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過使用多媒體手段，播放相應(yīng)的畫面和視頻，讓學(xué)生欣賞在廣袤無垠的大草原上萬馬奔騰的場景，并適當(dāng)增加聲音的輸出效果，促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深入這一畫面之中，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的共同作用，這樣將能使學(xué)生深受歌曲的感染。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。聲樂教學(xué)作為藝術(shù)表現(xiàn)形式，其對想象力要求較高，學(xué)生需要始終發(fā)揮自身的想象力，從生活實(shí)際聯(lián)系到相關(guān)的音樂作品。如春游過程中，學(xué)生會想象到與春游相關(guān)的歌曲，如《采蘑菇的小姑娘》《春天在哪里》此類兒歌。學(xué)生保持良好的審美想象，將能夠脫離具體的感知和直觀思維，運(yùn)用藝術(shù)的思維思考相關(guān)事物。審美想象是感性和理性的良好融合和統(tǒng)一，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這一能力。通過采風(fēng)活動，讓學(xué)生充分感知生活實(shí)際，加深自身的頭腦印象，并將其傳遞到頭腦之中，為后續(xù)鍛煉審美想象能力提供支持。

結(jié)?語

非技巧因素在當(dāng)前聲樂教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，將其作為具體教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。聲樂教學(xué)過程中，積極使用非技巧因素，需要注重強(qiáng)化情感訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生理解能力的培養(yǎng)效果，并積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

注釋：

[1]孫丁叮.聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中的意義與作用[J].大眾文藝，2016（24）：125—126.

[2]宗?師.淺談在聲樂教學(xué)中曲目選擇的重要性[J].課程教育研究，2015（12）：256—257.

[3]肖昌龍.歌唱者情感表達(dá)技巧在聲樂教學(xué)中的重要性[J].黃河之聲，2017（23）：165.

[4]陳麗菊.語言藝術(shù)在聲樂教學(xué)中的重要性[J].作文教學(xué)研究，2015（04）：137—139.

[5]劉?鳳.練聲曲在聲樂教學(xué)中的重要性分析[J].黃河之聲，2017（15）：41.

（責(zé)任編輯：張洪全）