提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

李友益

摘 要：數(shù)學是高度嚴謹?shù)乃季S學科，學習過程離不開良好的課堂互動。互動式教學能有效激發(fā)出學生的學習興趣。并在互動過程中展開思考，從而有所悟，有所得。教師可結合教學工作經(jīng)驗，淺談互動式教學在小學數(shù)學教學中的應用及策略。

關鍵詞：互動式教學;學習興趣;小學數(shù)學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.036

一、 創(chuàng)設課堂情境，適時導入互動

學習興趣是學習的第一要素，是實現(xiàn)數(shù)學課堂高效教學不可或缺的重要支撐。在小學數(shù)學教學過程中，互動式教學的應用，需構建在學生感興趣的節(jié)點上，因勢利導，循循善誘，逐漸讓學生進入到學習主題之內(nèi)，才能最終實現(xiàn)良好的教學互動。數(shù)學是高度嚴謹?shù)乃季S學科，而在小學數(shù)學教學過程中，結合教學主題或與教學主題相關聯(lián)的趣味小知識、小故事，巧妙設計，即能從中輕松的激發(fā)出學生的學習興趣，從而形成師生、生生、群體間的高效互動。如我在教學“乘法、除法”相關知識點時，在課堂導入階段，為學生講述了偉大數(shù)學家高斯的小故事：“高斯是個小學二年級的學生，他從小聰明好思考。有一節(jié)課上，老師教大家學習‘10以內(nèi)的加法時就給學生出了個題目：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？寫完題目后，老師心想這個加法題目雖然簡單，但如此眾多的數(shù)相加，估計學生需要計算很久。可就在老師剛寫完題不久，高斯悠然自得地坐在那里，已經(jīng)放下了手中的筆。老師問：‘高斯，你計算完了嗎？答案是多少？高斯回答：‘是的，先生，是55。老師很驚訝：‘你是怎么計算的？高斯回答：‘先生，1+10=11，2+9=11，以此類推，總共是5個11，也就是55。高斯應用簡便計算的知識，很快就算出了答案，既方便又準確。”學生津津有味地聽著故事，在我講完高斯的故事后，學生小聲地議論起來，并就其中的乘法知識向我提出問題，我因勢利導，從而在與學生的互動中引入簡便計算教學。

二、 依托數(shù)學問題，促進師生互動

小學生活潑好動且好奇心強烈，對新鮮事物充滿一探究竟的熱情。在教學過程中，教師結合教學主題，以學生的好奇為出發(fā)點，可有效引導學生深入教學主題。讓學生在自主思考的過程中獲得啟發(fā)，從而才能有效把握住知識的核心點。然而，實際教學中發(fā)現(xiàn)，小學生由于年齡小，雖然聰明有余，但學習的柔韌性不足。學習過程中，學生的注意力很難保持集中，而稍受到外界的影響，學生即會出現(xiàn)開小差、走神等現(xiàn)象。為此，根據(jù)小學生的身心特點，以“角色帶入”的方式讓學生進入教學情境內(nèi)，讓學生成為情境中的主人公，可有效發(fā)揮出學生的主觀能動性、積極性。教學實踐表明，以角色帶入的手段，能幫助小學生克服周圍環(huán)境的影響，降低學生出現(xiàn)分心走神的概率，而處于角色當中，學生與同伴、教師之間的互動性更強。比如，在教學“圓的面積”的相關知識點時，為了更加有效的與學生展開互動，我利用多媒體技術，以flash動畫的形式，給學生構建了如下情境：一望無垠的大草原上，羊群悠閑地吃著青草。然而，有一匹小馬駒因為脾氣暴躁，主人將它拴在了柱子上，它暫時失去了自由。拴住小馬駒的繩子長5米，假設你是這匹小馬駒，如果你餓了，能吃多大面積的青草？趣味生動的動畫展示，一下將學生帶入到情境角色中。學生紛紛行動起來，有的拿出紙筆與同伴小聲討論，有的則托腮凝思。在群體互動中，學生很快掌握了圓的面積的決定性因素，從而為后期的教學工作開展做好了鋪墊。

三、融入生活元素，實現(xiàn)全員互動

生活中處處有數(shù)學，在教學過程中滲透生活元素，有利于拓展、豐富課堂，活躍課堂氛圍而引發(fā)學生思考，從而實現(xiàn)課堂的高效互動。長期以來，在我們的教學模式下，不少教師缺乏對課堂生活化的認識，因而課堂教學變得十分枯燥，抑或是遠離了學生的實際生活，從而難以引起學生的共鳴。數(shù)學學習是思考、試驗、求證、合作、嘗試的綜合過程，是外界陌生信息進入人體大腦后，經(jīng)過大腦分類、整理、合并、刪除等一系列復雜的反應后，慢慢與人體固有的知識相互串聯(lián)起來。而以生活為突破點、切入點，可有效喚起學生的“記憶存儲”，這對于幫助學生接收、消化新知識以及提高學生課堂參與程度、互動程度大有裨益。此外，從心理情感而言，人們對熟悉的事物、場景、畫面等更具有親切感，而這一親切感可有效降低學生下意識對新知識的排斥度，從而確保學習過程的愉悅、輕松。教師在數(shù)學教學中強化對生活元素的滲透，需立足于學生群體的現(xiàn)實生活，尤其是小學生喜聞樂見的生活部分，如動畫片、小游戲等等。例如，在教學“長度”相關知識點時，我在課前準備了許多小道具，如水杯、筆記本、鋼筆、剪刀、毛巾、細繩等等。教學過程中，我讓學生上臺測量其中一個道具的長度，并給出恰當?shù)拈L度單位。學生興趣昂揚的參與，小心翼翼地進行測量。這樣的課堂互動，能給予學生別開生面的深刻印象，教學效果良好。

參考文獻：

[1]陳靜.芻議互動式教學在小學數(shù)學課堂中的應用研究[J].小學生（中旬刊），2018（11）.

[2]魏靜.互動式教學在小學數(shù)學課堂中的應用[J].數(shù)學大世界（中旬），2016（2）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：郭小玉（1979.12— ），女，漢族，福建安溪人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。