中學美術因材施教的策略探究

◆摘 ?要：因材施教是在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，充分發揮每一名學生的優勢和長處，激發學生對學習的興趣，幫助學生樹立對學習的信心，推動學生全面、健康發展。在初中美術教學中，因材施教可以說是一種非常必要的教育手段，同時也是教師激勵學生學習興趣的好方法，容易被學生理解和接受。

◆關鍵詞：中學美術教學;因材施教

在中學美術教學中因材施教立足于“以學生發展為本”，發現并發展學生強勢智能，只有因材施教，才能達到理想的教育教學效果，提升教育教學的有效性。

一、了解學生的認知規律和學習特點

美術教學中想要真正做到因材施教的教學效果，教師必須提前完成準備工作，認真觀察、分析學生的認知規律和學習特點，在平時生活、教學中都可以細微的了解到學生的不同層次，如，課間聊天中有的學生就會表露出對色彩的敏銳觀察度，有的學生對形體是認識超常等等，正對這樣的情況就應該采取不同的教學方式，真正實現因材施教。另外，在每一次的課堂作業中，我們可以通過學生的作品，找出學生的認知特點與學習層次，可以擬定不同層次的學生給予相應的教學，而且還可以發現學生的優點和不足，為因材施教提供參考依據。其次是關注分層次教學。在課堂教學中，我嘗試過一對一的因材施教，受課堂教學時間限制是比較困難的，往往只能滿足部分學生。因此，教師可以依照學生的認知能力和美術基礎劃分學生的認知層次，引入分層教學模式，在強調整體性、實踐性的同時實現因材施教。在實際操作中，一方面，教師需要重視對教學內容的分層，對于高層次的學生應該給予相應難度的作業，激發學生的學習挑戰性，而對于低層次的學生，應該更具實際情況因材施教，降低其深度和寬度，積極鼓勵發展學生的優勢和長處，從而促使激發學生的學習積極性，也體現了整體性。對此，教師應該將教學內容分成幾個層次，由淺入深、從易到難，注重發展學生的優勢和長處，加深學生對審美課題的感悟和興趣。

二、教學樣式多樣性

教師應該豐富美術教學素材，選擇一些貼近學生日常生活的內容，做好教材改良工作，適當增加一些學生感興趣的內容，激發其對于學習的興趣，同時使初中美術教學更加切合現實生活，推動學生詮釋對生活的美學表達。例如，有一節課是以環保為例的廢物再利用做藝術品的教學，就可以從現實生活中啟發學生如何從身邊做起，自己每天喝的礦泉水瓶子如何利用起來，每天用了的廢紙巾是否可以利用等等，都是現實生活中的身邊事，這些都可以啟發學生們學習美術的積極性和個性化教學。另外，我們也可以從自身的實際情況著眼，立足新課程標準要求，可以把美術教學從教室搬到室外，在教學中增加一些校內風景寫生相關的內容，體現美術教學的多樣性。

三、豐富的材質運用和創新技法

美術學科有著自己的獨特性和藝術魅力，工具材料豐富多彩，在因材施教方面可以考慮到各種材料、材質和工具的搭配運用，來提升學生的學習技能技法和學習積極性。在課堂上運用不同的工具、材料、材質來提高課堂教學的趣味性，又能夠呈現更加多樣化的作品效果，而不應該一味局限在繪畫層面。同時還可以啟發學生尋找身邊一切能夠被利用的素材，如廢物再利用，枯黃的樹葉制作藝術品等等，提升學生的繪畫技巧，確保其能夠掌握更多的技術，積累更多經驗;也可以為學生提供更多實踐機會和動手能力，讓學生嘗試全新的美術表達方式，促進自身創造力的提高。

四、尊重學生的個體差異

在初中新課程標準中，教學內容圍繞造型和設計為主，欣賞、綜合相結合。學生在完成課堂教學任務的同時，教學效果也是很重要的，我們可以將因材施教的教學理念融入分層合作教學上運用，在充分尊重學生個體差異的基礎上，促進教學效果的提高。教師應該充分考慮學生個性特征、興趣愛好、學習深淺度以及特殊情況的同學等等，依照其個性差異進行分層教學，配合不同的教學方法，保證教學有效性。如：對于一些學過畫的學生，掌握了素描基礎的同學，教師就應該重視對學生所學擅長的科目進行相關知識的傳授，組織學生臨摹范畫作品，也可以擺靜物觀察寫生等，也可以以小組為單元，引導學生共同評論每次的作業、相互研討改進措施，品味素描作品魅力，最后舉辦小型畫展展示成果。對于喜歡國畫的同學，教師可以鼓勵學生繼續畫國畫，從簡到難，組織學生共同探討等等。還有些部分同學動手能力弱的或者不喜歡畫畫的可以推薦欣賞作品，品味作品，教授學生如何去了解和理解作品，從而得到哪些啟發和收益之處等等。依照學生的各個特點，運用不同教學策略，通過分類分層教學的方式實現因材施教;同時應該重視與學生之間的互動和交流，將課堂的主動權交給學生，通過探索、創新，滿足不同學生對美術的不同需求，確保學生能夠充分體會美術創作的樂趣。從而提升學生對美術學習的積極性，讓學生從多方面感受到美術的魅力，同時也讓學生感受到老師的關愛，感受到老師沒有放棄他，激勵著學生更加喜歡美術。

綜上所述，當今社會新形勢下的初中美術教學有了各個方面的改觀和發展，在培養學生綜合素質方面發揮著重要作用。但我們還是應該注意初中美術教學中存在的一些問題，需要教師及時更新觀念、認識，采用因材施教的方式，提升學生的審美觀念和表現能力以及綜合素質，以此促進學生健康成長。在這個過程中應該注意，因材施教本身并沒有明確的量化標準和教學標準，因此，美術教師必須具備完善的專業知識體系和美育觀念，樹立人文核心素養思想，以更好地適應時代發展的要求，確保因材施教能夠得到有效落實。

參考文獻

[1]王輝麗.因材施教，探究初中美術分層布置作業的重要性[J].赤子（中旬），2014（4）.

作者簡介

范曉燕，大學本科學歷，中學二級教師，從教18年，研究方向：中學美術教學。

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