小學數學“參與式”課堂教學的實踐思考

謝真東

◆摘 ?要：新課程改革背景下，如何改變傳統小學數學課堂的教育教學模式是當前研究的熱點課題。提高小學生數學課堂的參與度不僅僅有利于小學生個性化地培養，還可以有效提升小學課堂教學的效率，從而真正地實現小學數學課堂的素質教育。本文從小學課堂教育模式創新角度淺談小學數學“參與式”課堂教學，并給出相應的建議。

◆關鍵詞：“參與式”;小學數學;課堂創新

一、引言

小學生在傳統的數學課堂的中處于非常被動的地位，而這遠不是素質教育的初衷。小學素質教育不僅僅追求文化知識本身的學習，更注重小學生邏輯思維能力、動手實踐能力等的培養。小學數學教師應當從優化小學數學課堂教學模式的角度，重點提升小學生在數學課堂中的參與程度，該項措施還有利于建立良性的師生互動關系。

二、傳統小學數學課堂存在的問題

（一）小學數學課堂缺乏參與式教學的基礎

在目前的小學數學課堂中，小學數學教師在課程設置上存在很大的弊端，往往會將課堂的內容安排得過于細化，導致了課堂時間和氣氛緊張從而使課堂缺乏小學生參與式教學的必要條件。

（二）小學數學課堂中學生可以參與的環節較少

小學生的數學學習活動是在一定資質的小學數學教師指導下進行的，所以教和學是這一過程中重要的兩個方面。但是在實際的小學數學課堂中，小學生大多數時間都在被動地接受知識，真正參與的環節較少。

（三）小學數學課堂缺乏必要的趣味性

活潑愛動和注意力不集中是小學生普遍存在的問題，但是傳統的小學數學課堂沒有具備解決這一問題的條件，因為傳統小學數學教學模式往往以課本為綱，缺乏一定的趣味性。

三、如何有效實現小學數學“參與式”課堂的教育教學

（一）優化課堂流程，提高學生參與度

為了解決小學數學課堂結構存在的問題，小學生數學教師可以從改變數學課堂的時間分配入手。小學數學教師可以適當地將課堂聯系安排至課外時間或者自習課時間，從而為課堂的其他環節節省出必要的時間。

有了充足的課堂時間之后，小學數學教師就可以引入一些先進的教學模式來提高學生的參與度。比如在人教版數學五年級上冊的除法內容教學過程中，小學數學教師應當大膽創新，在實際教學過程中安排一定的教學情境。數學教師首先應當告知小學生“0除以任何非0小數的結果也都是0”，在此教學情境中，小學生就會提出諸如以下的問題：“為什么一定要求是非0小數？”“為什么不可以是其它的結果”等。雖然小學生可能會提出教材上并沒有安排的知識點，但是學生提出了就說明有一定的價值，數學教師可以予以解決以提高小學生課堂的飽和度。從上述例子可以得出適當地優化課堂教學流程，有利于培養小學生的獨立思考能力和提升課堂的參與度。

（二）切實讓學生參與到數學教學過程的各個環節中來

比如人教版五年級數學中多邊形面積問題的教學中，小學數學教師可以在“學”、“用”、“看”三個數學課堂環節中切實提高學生在每一個環節的參與度。小學數學課堂的“學”環節，即在一節課之初，學生學習課本內容的環節。在這一環節內數學教師可以以課本為綱，安排小學生自主學習課本大約五分鐘的時間，在這五分鐘內，數學教師可以通過有些問題讓學生進行討論，如“常見的多邊形有哪些？”“現實生活中有哪些多邊形的物體？”等。在數學課堂“用”環節，即利用課本知識學以致用的環節。小學數學教師可以分發一些卡紙，讓小學生自己動手用卡紙制作喜歡的多邊形模型，在提高學生的課堂參與度的同時，也培養了學生自主動手的能力。數學課堂中“看”環節就是在課堂要結束的時候，數學教師通過觀察學生課堂的表現來判斷學生的學習本節課內容的效果。數學教師可以在這一環節安排少量的練習，比如常見多邊形面積的計算來達到了解學生學習情況的同時，也可以一定程度上鞏固學生的知識。

（三）通過小故事增加小學數學課堂的趣味性

小學數學教師可以針對小學生普遍喜歡聽故事這一特點，在小學數學的實際教育教學過程中通過講故事的方式引入課堂的內容的學習，以此來增加小學數學課堂的趣味性，以達到提升小學生的學習興趣。

比如在人教版數學五年級下冊“分數的意義和性質”內容教學中，小學數學教師就可以采用以故事引出教學內容的方式。小學數學教師在課堂之初可以編一個小故事，比如有三只小豬出去找食物吃，首先撿到了五個西瓜，后來走著又看到了五個蘋果，三只小豬就放下五個西瓜撿了五個蘋果。就在小學生普遍討論三只小豬的“愚蠢”之時，數學教師可以適時地引出本節課的內容，數學教師可以問班級里的學生，如果三只小豬想要平分這五個蘋果，那么每只小豬可以分得多少個？這一小學數學教師就用講故事的方式引出了本章內容的關鍵點“分數”內容，這種方式不僅僅可以大幅度提升學生的接受程度，還可以提升課堂的趣味性。

四、總結

小學生數學課堂“參與式”的教學是一種以學生為本的教育教學模式，該模式會極大地增加小學生的自主能動性和創造能力，而且還會改善傳統的師生關系，讓學生對數學教師的情感更深一步。總之，做好小學生課堂的“參與式”研究有有利于切實提升小學數學的教學水準，最終達到素質教育的目的。

參考文獻

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