淺談充分利用課堂時間高效完成教學任務的措施

楊莉

◆摘 ?要：既要保質保量地完成教學任務，又要考慮到有限的課堂時間確實使許多教師左右為難。今天我們將從最基本的課程出發(fā)，帶領您學習一些科學有效的教學方法和訓練方法，讓您做一名學生喜歡的，自己滿意的好老師！

◆關鍵詞：利用;課題;時間;高效;完成;任務;措施

一、牢記有效訓練的四項原則

（1）誠信原則：一個學期學校的整體目標和學生成長的目標應該清楚地銘刻在每一位老師的心中。教師可以在學年開始時閱讀課本并畫出目標樹。從總體上把握課程層次和階段教學目標。

（2）規(guī)劃原則：在一個學期內，完成所有目標的時間分配必須細化到每節(jié)課。教師需要制定詳細的時間表，嚴格督促自己按計劃推進教學任務。

（3）規(guī)律性原則：根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，更好地調動學生的內在動力，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生積極探索知識規(guī)律。

（4）針對性原則：根據(jù)學生的個體差異，設計不同層次的實踐，具體針對具體情況制定教學計劃，使每個學生都能隨著教師的教學節(jié)奏不斷提高和提高。

二、抓好三個時段的有效訓練

（一）課前訓練

正式教學前，教師可以在梳理課文訓練要點的基礎上，提前安排預習作業(yè)，設計訓練問題。讓學生對老師講課前要學的內容有一個全面的把握。這就要求教師在備課過程中付出足夠的努力，備課需要從兩個方面著手：一是備教材，二是備學生。

教學材料的準備需要教師首先吃透教材，認真學習課程標準，閱讀教材，學習和理解寫作意圖，思想內容，知識基礎，教材和基礎訓練點，以確定教學的重點和難點。為了設計科學的教學方法，完成教學目標的必要準備。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。只有明確課堂教學目標，才能有效克服教學中的任意性和盲目性，增強教學的針對性;明確教學的重點是什么，可以避免刮眉毛和胡子，當細節(jié)，當輕微，主要和次要;把握課堂教學的難點，以教學設計的形式，將問題進行不單一的處理。

備學生，要求教師了解學生的實際情況，有針對性地實現(xiàn)教學能力。學生知識水平和接受能力的差異是我們必須接受的現(xiàn)實。如何認識和處理這一問題也是我們成功課堂的關鍵。如教授《假如沒有灰塵》一節(jié)語文課時，我首先設計了預習訓練：①假如的意思是什么？你是通過什么方法知道的？②抄寫課文中帶拼音的二類詞語兩遍。你覺得在哪些方面要提醒同學們注意？③用多種方法解釋下列詞語的意思：干涸、龐然大物、氣象萬千、濕漉漉、古往今來;④仿寫詞語;⑤用“﹏”勾出本文的問題。用波浪線勾出答案，用雙橫線勾出感嘆句;⑥填空;⑦思考：灰塵的特點是什么？作用是什么？⑧給多音字注音。如此一來，同學們在后續(xù)學習的過程中在頭腦中就有了初步的框架結構，效率也會相應提升。

（二）課中有效訓練

上課40分鐘是非常重要的。教師必須重視新知識的有效訓練。第一次傳授知識，一定要準確有效。我們必須反復確認課堂上的學生理解了新知識的內容，避免做“夾生飯”。以下是關于課堂上的五點建議：

1.掌握提問的藝術，給學生成功的喜悅。在課堂上提問，不要問太難或太簡單的問題。這個問題對學生來說太難了，很難開始，但又不可能達到。從長遠來看，學生容易失去信心和興趣，影響課堂效率。問題太簡單，學生可以不假思索地回答，不具有挑戰(zhàn)性，即使答案是正確的，也沒有成就感，而且還會影響課堂效率。因此，在設置問題和提問時，教師必須充分了解每個學生的實際學習情況，讓不同層次的學生回答不同難度的問題，給每個學生發(fā)言的機會。此外，教師應該充分肯定學生的答案，以建立學生的信心。

2.教學方法要直觀、靈活。學生（尤其是初中生）應注意學習時間短、學習動機強、缺乏耐心等身心特征。教師在課堂教學中應充分運用直觀、靈活、多樣的教學方法，使學生在愉快的心境中掌握知識，接受教育。特別是多媒體課件可以提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率。同時，教師必須根據(jù)實際情況把握“理解”的時機。如果學生在短時間內沒有“理解”，教師必須不時地給予啟發(fā)，充分利用課堂時間，合理匹配學生自我思考與教師教授的比例。

3.課堂教學應具有階梯性。教師必須從淺到深、從表到內配合自己的教學計劃。一方面，它可以促進學生的理解和吸收，另一方面，它也有助于教師梳理教學內容。例如，在句子方面，可以從表達、表達、意義、興趣等方面進行訓練。讓學生逐漸跟上老師的思維節(jié)奏進入主體課程。

4.營造“和諧局面”、“愛學氛圍”。心理學研究表明，好心情、好心情和積極情緒在學習中起著極其重要的作用。因此，在實際教學中，教師應努力營造“和諧情境”和“愛學氛圍”，運用各種幽默、類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代教學工具，激發(fā)學生的興趣，從而優(yōu)化課堂教學。

5.訓練要有層次。教師可以根據(jù)不同問題的重要性和討論范圍進行分組。它可以分為課堂訓練、小組訓練和個人訓練：當學生對課堂上所有學生共有的新知識或問題有初步的認知時，教師可以通過課堂訓練來實踐設計。教師可以設定科學的培養(yǎng)目標，引導班級發(fā)現(xiàn)知識、表達、品味和品味的特點。小組訓練要求教師根據(jù)班級知識進行統(tǒng)計分析。根據(jù)學生知識水平的高低，將相同梯度的學生分成相同的小組互相幫助，尤其是不及格的學生則分成一組單獨的重點訓練。個人訓練更具針對性。根據(jù)學生之間存在的個體差異，可以在課余時間對學生進行個體訓練。一些優(yōu)秀的學生也可以參與輔導，與老師合作，有效地培養(yǎng)一些學生。

（三）課間訓練

課后訓練作為教師教學計劃的有機組成部分，可以是對新知識的鞏固和延伸，也可以是對知識不足的學生的改進訓練。對于學生來說，在學校的某一天，在教室里學習的時間超過70分鐘（除了學生的課余時間），而相當一部分的課堂教學效率較低，效率僅低于50。特別是薄弱學校的課堂質量和效率更是令人不滿意。在這種情況下，教師作為一個與學生直接接觸的群體，無疑是從源頭上提高教學質量和效率的最快、最有效的途徑。教師還需要在實踐和學習過程中總結自己的一套經(jīng)驗法寶，并根據(jù)學生的實際情況探索最合適的教學方法。

參考文獻

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