情感與態度在小學英語教學中的運用分析

徐桂英

◆摘 ?要：英語作為一門國際通用語言受到了很大程度上的重視，尤其是在我國英語學習從小學就已經列入教學目標。但是大量的數據表明以及小學英語教師反映，在小學英語教學過程中，學生對英語有著或多或少的排斥心理，很難真正的對英語產生興趣。這就需要教師從根本出發，加強學生的英語情感培養，糾正學生的學習態度，因此，本文從培養學生的英語文化意識出發，通過培養學生的英語學習興趣，進行多方式英語教學來提高學生的英語水平。

◆關鍵詞：情感與態度;小學英語教學;運用

一、前言

教育的新課改明確提出，教師在對小學英語教學過程中，要充分利用情感與態度進行教學，因為這一階段小學生對英語的認識和學習直接影響了以后各個階段英語學習的水平效果。這就要求教師在教學過程中除了必要的英語知識技能教學外，還要把培養學生的情感價值和學習態度放在關鍵點，有意識的培養學生對英語學習的興趣，順應新課改的要求，完成教學目標。

二、培養學生的英語文化意識

由于英語不是我國的第一語言，所以和漢語的學習存在一定的差距，從根本上來講，就是文化的差異導致了語言的不同，因此，教師在進行人教版小學英語教學前，要讓學生對英語文化有所了解，培養學生對英語文化的熱愛，從而從一開始就端正學習態度。

例如教師在講述人教版小學英語奧運會的起源這一單元時，如果開始就按照時間的順序進行講解，不僅會使這一單元的教學變得枯燥，就像完成一項枯燥的任務，而且學生很難理解奧運會的起源以及為何從這里開始。這時教師就可以通過搜集一些奧運會的圖片，比如雅典奧運會，然后根據圖片來講解這一國家的文化，讓學生在了解文化的前提下明白奧運會的起源，然后和北京奧運會做對比，找出文化差異，這一過程不僅可以讓學生了解到外國的英語文化還可以提高學生的學習興趣。教師還可以找出一些具有標志性建筑的圖片和視頻以及著名人物，通過這些來使學生了解國外英語文化背景，比如可以搜集漫威出品的一些電影海報，著名的埃菲爾鐵塔等，這樣一來可以培養學生對英語文化的情感，從而培養英語學習意識，完成情感態度教學目標。

三、提高學生的英語學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，教師在人教版小學英語教學過程中，要想充分利用情感與態度進行英語教學，最重要的就是培養學生的英語學習興趣，根據英語學習特點，可以從以下幾個方面進行小學生英語學習興趣的培養。

首先就是從教材出發，通過教材來挖掘其中的情感因素，培養學生的學習興趣。例如對人教版小學英語PEP教材的教學計劃中，因為這本教材素材豐富，有較強的趣味性和實用性，而且內容新穎，緊跟時代的發展，而它最突出的部分是每單元的話題討論。

比如人教版小學英語課后探討吃自助餐拿多少比較合適這一話題，教師可以講班級學生分成若干組，通過Lets talk中的逼真畫面首先來吸引學生的注意力，讓學生自覺去閱讀，Lets play和Lets chant讓每個小組的學生扮演不同角色進行對話，增強實踐能力，最后通過Lets make來做總結，環環相扣，時刻讓學生保持對這篇探討的興趣，激發學生的好奇心和探索能力，從問題中體驗英語學習的樂趣，完成情感態度教學目標。

除此之外，教師在運用情感與態度對小學生英語教學過程中要明白，英語學習的最終目的是為了在實際生活中的應用，要想培養學生的英語學習興趣，就要帶領學生走向生活，在生活這一大環境中給予學生學習英語的空間。

例如教師在每一單元教學完成后，通過布置生活作業的方式，讓學生走出教材，走出枯燥的聽書讀寫，去生活中培養英語學習興趣。比如人教版小學英語四年級對“Food”食物教學時，教師可以讓學生去家庭或者超市去尋找收集身邊各種各樣的食物，通過尋找如蘋果，香蕉，白菜，香腸，自己平時經常吃的食物和喜歡吃的不喜歡吃的食物，然后進行分類比較。通過去超市、菜市場等地方尋找，鞏固了課堂知識，還給學生帶來了無窮的樂趣和吸引力，讓學生明白英語學習和實際生活是密切相關的，讓教師在對小學生運用情感與態度進行教學時更容易培養學生的興趣。

四、多類型教學結合

小學生對生活中的事物充滿了好奇心，因此教師在對小學生英語教學過程中，要避免單一的教學模式，豐富小學生的視野，進行多種類型并存的教學模式，這也是對情感與態度教學的一種很好的運用。

例如可以將單純的英語單詞和豐富的圖片相結合，比如在人教版小學英語三年級對“household appliances”家用電器教學時，教師可以通過制作一些圖片，比如電視機，電飯鍋等，在圖片背面寫上這個電器的英語單詞，讓學生進行猜測和驗證，圖片記憶法比單純的記單詞顯得更加有效和有趣，還可以將句子設計成漂亮的畫面，用圖文并茂的方式在多媒體上呈現給學生，讓學生更有畫面感，情感得到充沛，教學效果更加理想。除此之外還可以通過音視頻和做游戲的方式豐富教學內容，提高學生學習興趣和學習效率。

教師在對小學英語教學過程中會發現，許多學生不敢開口說，教師在教學過程中也只是簡單的復讀機，只是對教材中出現的句子進行復讀，不敢設計具體的情境來鍛煉學生的口語表達能力，因此，教師可以在教學過程中，設計“talking”這一環節，讓學生在具體的情境環境下進行口語練習，比如設計一個剛開學認識新朋友的情景，通過具體的情境為學生提供自由發揮的空間，完成真正的口語訓練，培養學生的語感和情感。

五、總結

教師在小學英語教學過程中，要想充分利用情感與態度，就要從英語文化背景出發，讓學生了解英語文化的奧妙，然后通過課上教材與課下實踐的結合培養學生學習興趣，通過圖文并茂等教學模式豐富教學內容，提高學生學習積極性和學習效率，從而達到教學目標，提高小學生英語水平。