高中英語課堂有效性探討

◆摘 ?要：隨著素質教育的大力推行，新課改對教師也提出了新的更高的要求，如何高效率完成教學任務，達成教學目標成為越來越多教師需要探討的問題，本文結合自己的教學實踐，探討如何提高高中英語課堂的有效性。

◆關鍵詞：高中英語;課堂教學;有效性

一、充實的教學內容

高效課堂并不要求教學內容越多越好，而是要根據學生的學習實際和學習特點，科學合理地安排教學內容。教學過程中突出重點、強調難點、把握基礎，不同層次的學生給與不同的要求，采用不同的教學方式，不同難點教學，使尺有所教，寸有所學，而不是所有的學生都一樣的教，這樣就可以充分地提高學生的學習效率，促進學生的提高。

二、轉變實踐意識，開拓創新思維

新課改要求教師不但要轉變角色，課程的設置也要有別于傳統的英語教學，要突出英語課程實踐性的特點。語音、詞匯、語法、語篇等基礎知識的講解，聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養，直至形成綜合英語能力，都和課堂教學活動的實踐密不可分。新課程中設計了“任務型”教學活動，每個單元以話題為核心，以結構和功能項目為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動。教師要讓學生能夠綜合地應用所學語言完成一些任務，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流，在交際實踐中解決實際問題，完成某個項目，學生完成每一項任務的過程就是一個實踐的過程。學生在這個實踐過程中不僅能夠快速地掌握知識，更能夠獲得成功的體驗，增強學習的信心和學習的效率。同時，愉快的高效課堂的營造是一個師生共同創新的過程。創新不能脫離教學實踐，而素質教育又需要我們在實踐中創新。學生英語素質、英語能力的培養不是靠老師講出來的，而是靠學生個體在參與教學活動的過程中練出來的。所以，在教學實踐過程中，教師要有意識地去開拓學生的創新思維。創新能力和實踐能力的有機統一，將會在英語高效課堂中產生。

三、培養學生興趣，激發求知欲

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習英語的主要動力，學生學習英語的興趣的激發和培養是我們英語教學的重中之重。特別要關注每一位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言應用能力。

“學困生”形成的主要原因是學習英語的習慣不好，動機不強，教師要激發學生學習英語的熱情。課堂教學有效性的關鍵在于學生是否愿意學、主動學以及怎么學。興趣越濃，學習英語的積極性就越高，掌握知識也就越快。我們在教學中要千方百計地誘發學生的求知欲，要緊緊抓住學生的注意力，使他們興趣盎然，我們在英語課堂上更要多采取競賽、看英文視頻、唱英文歌曲、小組活動等多種形式來刺激他們，在樂中學。另外，英語教師在每堂課中要精神飽滿，滿腔熱情，這樣才能帶動學生。

四、發揮學生的主體作用

教師是教育者，在教育、教學過程中對學生起主導作用。學生是認識活動的主體和學習主體，教的目的在于學生學，如果沒有學生的主體作用，教師的任何教育都無法落實。為了更好地發揮學生的主體作用，注重學生個性發展，學習是一個長期的循序漸進的過程。教師在教學過程中，要循循善誘。許多英語教師上課時，根本不顧及學生是學習的主體，一言堂，滿堂灌，加劇學生對英語學習的厭倦。其實，學生學英語不僅僅是限于學知識本身，更要掌握學習方法，積極主動去學。對于不同層次的學生教師應給予不同的鼓勵。給后進生稍簡單的問題，讓他們參與簡單的活動，完成較簡單的作業;給能力強的學生提供一些可以發揮其主動性、體現其創造力的學習任務。這樣，他們都可以感受到學習的樂趣，體會到自己的進步，自然對英語課充滿了濃厚的興趣。將被動學習變為主動學習。

五、恰當的肯定和表揚、提高學生學習英語自信心

每個人都希望得到別人的認同和贊賞，尤其是學生，他們充滿美好的理想，渴望被肯定，希望自己的價值得到體現。學生所取得的每一點進步都希望得到老師的肯定。這不僅對優等生有用，而且對后進生也有同樣的效果。一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習動機，信心倍增。走近學生，尤其是“學困生”，拉近師生之間的距離。我積極的尋找能激發每個學生興趣的基點。有些學生的成績不好，但上課積極大膽，回答問題聲音響亮。我就及時的表揚他，這樣一來不但學生本人增強了自信心，如：學生在回答正確時，就用贊揚的口氣，翹起大拇指：Great！Wonderful！回答不完全時，用啟發的語氣You did a good job.回答膽怯時，用鼓勵的語氣，相信的眼神：Dont be nervous.I believe you.這樣簡單的話語和表情能鼓勵學生大膽地去思考，積極地進行語言學習訓練。在訓練的過程中教師應該發現他們的閃光點，并給予適當的鼓勵，讓他們樹立自信心，開口說英語，敢于表達。這樣做不但增強了師生之間的情感互動，而且消除了學生的畏懼心理，使課堂學習氣氛濃厚，積極性高。而且回答問題不再是死板的點名提問，而是爭先恐后的搶答。而且其他同學也受到鼓舞，積極主動的回答問題，活躍了課堂氣氛，激發了學習英語的興趣。學生的英語成績很快得到提高。因此我深深的體會到，只有讓學生在參與教學活動的過程中找到自信，感受到樂趣，才能喚起他們的學習熱情，形成持久而穩定的學習興趣。從而提高學習成績。

總之，教師要在教學實踐中多思考多創造，摸索出更多更好的教學方法，提高學生英語學習興趣，堅持以學生為主體采用科學的方法，必然能夠成就高效的課堂教學。

參考文獻

[1]胡立元.如何創設英語復習高效課堂[J].讀寫算（教育教學研究），2014（21）.

[2]巫良財.新課改下高效課堂教學初探[J].考試周刊，2018（69）.

作者簡介

劉俊宏，大學本科，二級教師，研究方向：高中英語教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。