發揮家園共育優勢，提升幼兒閱讀能力

鐘津

◆摘 ?要：隨著社會的發展和時代的進步，人們的生活水平逐漸提高，對于教育的關注度也越來越高。而幼兒教育作為教育的開端和初始，在近幾年也是備受關注，這也就對幼兒教育的教學質量和教學效率提出了更高的要求。對于幼兒來說，早期的閱讀既有利與自身語言表達、認知禮節方面的發展，也有利于形成自己獨特的思維方式和思考方法，以此提高幼兒的腦部和智力發育。家園共育是指家庭和幼兒園協調合作共同完成對幼兒的教育，是試下很多幼兒園都會采用的教學模式，而這種教學模式，也是培養幼兒早期閱讀能力的有效途徑之一。本文就家園共育的教學模式下對幼兒早期閱讀閱讀能力的培養進行討論。

◆關鍵詞：家園共育;幼兒早期閱讀能力

閱讀，是人們學習的最基本的途徑和支持，使人們明事理、擴視野、人世界的基本途徑，而對于幼兒來說，閱讀更是他們打開新世界、探索新世界、認識新世界的鑰匙。家園共育視野下對于幼兒早期閱讀能力的培養，則是強調幼兒園與家庭之間相互協調，相互合作，共同幫助和引導幼兒進行閱讀，運用閱讀中的文字、圖片來開啟幼兒對于世界的認知，并且使幼兒從小養成熱愛閱讀的良好習慣。

下面，結合本人在教學中總結的一些實際經驗和日常積累，跟大家一起探討通過家園共育模式促進幼兒早期閱讀能力提高的對策。

一、轉變思想意識，加強幼兒園與家庭的協調合作

幼兒園要加強自身的服務意識，在于幼兒的早期閱讀能力培養和鍛煉中，以幼兒為主體地位，幼兒教師扮演好引導者和幫助者的角色。而家庭要做好與幼兒園的相關溝通工作，充分了解幼兒的閱讀培養進度和閱讀狀態，以做好家庭與幼兒園之間的閱讀銜接。幼兒園要與家庭建立平等、和諧的合作交流關系，相互認識到堆對方和自己低于幼兒早期閱讀能力培養和鍛煉的重要性。并且幼兒園要利用自身專業、科學、系統的優勢做好家庭指導工作，通過家長會、家長閱讀日等形式，加強與家庭之間的相關溝通交流，指導家長正確督促和引導幼兒在家庭中的閱讀，教導家長學習如何挑選適合幼兒早期閱讀的閱讀材料。

例如幼兒園開展《大公雞和漏嘴巴》這一親子閱讀活動時，教師就可以引導家長和孩子共同觀察圖片，引導幼兒發揮自我創造力、想象力，猜測故事的內容，并且跟隨老師講故事的過程來熟悉內容，然后教師可以引導幼兒家長和幼兒共同表演故事，抓住這一發展契機，還可以讓幼兒理解故事中的寓意，更好地對他們進行愛惜糧食的教育活動，通過選擇比較隨意、分散的方式來自由、三三兩兩地舉行各種區域活動。教師還能夠在各種休閑、輕松的閱讀活動中觀察幼兒和家長的配合，通過各種玩具性、游戲的方式來引導幼兒更好地閱讀書籍，并且和家長配合復述、表演故事沒這就能夠進一步提升幼兒的閱讀能力，讓他們養成良好的閱讀習慣。

幼兒教師還要能夠指導家長要能夠積極創設出適合幼兒成長和發展的閱讀環境。例如可以在家中開辟一間寶寶屋，拜訪各種適合幼兒使用的桌椅、方便他們拿取的圖書架，購置各種孩子喜歡的圖書、光盤、繪本以及視聽材料，做好家庭閱讀的物質準備;其次，幼兒家長每天要能夠拿出一定的時間來進行親子閱讀，要能夠熱情投入，這樣才能夠保證獲得意想不到的收獲。

二、要能夠為幼兒提供相應的閱讀材料

幼兒接觸的書面語言一般都是他們已經知道的文字代碼，從幼兒能認識書面語言特點出發，在早起閱讀中，教師需要引導家長根據幼兒的認知水平、學齡特點來為其提供形象、有意義的閱讀材料，并將其擺放在幼兒容易接觸的地方，讓他們自主選擇各種閱讀材料，自主進行體驗、探索、感知，例如在每次閱讀之前，教師都可以聯合家長在圖書館、活動區提供相應的圖片、材料，并且向幼兒介紹各種名稱和內容，激發他們的閱讀興趣和欲望，在閱讀活動結束之后開展相關的角色游戲，讓幼兒挑選自己喜歡的角色進行表揚，或者講出自己喜歡的故事情節，讓幼兒的想象能力得到提升。

三、要能夠從習慣培養入手，對幼兒的閱讀方法進行指導

心理學研究表明幼兒有著較大的可塑性，這也是對其閱讀習慣進行培養的主要時期，所以，教師要能夠增強他們愛護圖書的意識，教會他們怎樣放置圖書，在閱讀之前讓幼兒觀看書架上擺放的各種圖書，還要能夠通教師或者家長自己示范，讓幼兒練習取書動作，每次閱讀活動之后，為了能夠讓圖書整齊，可以帶領他們一起整理書架，按照大小完成擺放和分類;還要能夠引導幼兒養成發散的思維。例如將漢字轉變為有趣的答案，例如中國有很多方塊字、象形字，“尖”就是上大下小，并配上有效的圖案，幼兒就能夠更加生動、有趣、形象的記憶，從而提升幼兒的現象能力、思維能力，提升家園共育幼兒閱讀能力培養的有效性和針對性。

四、結語

總而言之，對于幼兒早期閱讀能力的培養和鍛煉，需要幼兒園與家庭做好協商合作工作，正視所出現的問題，加強相互間的溝通交流，共同為幼兒早期閱讀創造良好的閱讀條件和閱讀環境。

參考文獻

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