淺析中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

趙洪濤

美術(shù)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段和途徑，在中小學(xué)教育中具有很重要的作用。但是人們對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)甚至我們的教學(xué)大多停留在“動(dòng)手做”，而忽視“用眼看”在教學(xué)中的重要意義，使絕大多數(shù)“做”不好的學(xué)生漸漸對(duì)美術(shù)課失去興趣，致使教學(xué)效果大打折扣。筆者以為，美術(shù)欣賞在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)占主導(dǎo)地位，而“動(dòng)手做”則應(yīng)退居其次。

多年來(lái)，美術(shù)課實(shí)際上只是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之余的一味調(diào)節(jié)劑。盡管有那么一些“有識(shí)之士”大力呼吁：重視美術(shù)吧，它在未來(lái)生活中是很重要的！但總不能改觀這一局面，究其原因，這與我們的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不無(wú)關(guān)系，如果我們將“欣賞”放在教學(xué)的首位，做作業(yè)退居其次，換句話說(shuō)，如果將美術(shù)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由以往的“動(dòng)手做”轉(zhuǎn)移到“用眼看”上，在教學(xué)中始終遵循“培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，進(jìn)而達(dá)到陶冶其高尚情操”這一教學(xué)主旨，那么這對(duì)徹底改變以往教學(xué)現(xiàn)狀具有不可低估的作用。著名藝術(shù)教育家豐子愷先生說(shuō)：“我教藝術(shù)科主張不求直接效果，而注重間接效果，不求做直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛(ài)美之心。能用作畫一般的心來(lái)處理生活、對(duì)付人生，則生活美化、人世和平，此為藝術(shù)最大的效用?！必S老道出了美育的真諦。固然發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才是美術(shù)教師的天職，但作為基礎(chǔ)教育的美育之目的絕不是要求人人都會(huì)“做”，都能“畫”，社會(huì)不需要太多的美術(shù)家。但人人都會(huì)看、都是合格的欣賞者卻是十分必要的。只有這樣，藝術(shù)家的勞動(dòng)才能發(fā)揮其社會(huì)功用，才能顯示出其存在的意義。

作為藝術(shù)教育的美術(shù)課堂教學(xué)，能否點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火花、能否營(yíng)造一個(gè)激情勃發(fā)的課堂環(huán)境，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。美如縷縷幽香、沁人心脾，更如電閃雷鳴、震撼人心。中小學(xué)生心理和生理正處于發(fā)育階段，人生觀、價(jià)值觀正在初步形成，各方面的發(fā)展正在進(jìn)一步健全，他們渴求人格的完美，有自己的崇拜偶像，可塑性極大，我們應(yīng)針對(duì)這一特征，很好的利用美術(shù)課這一美育陣地，及時(shí)地對(duì)學(xué)生施行審美教育，幫助他們辨美丑、明善惡，脫離庸俗低級(jí)趣味，激發(fā)其積極健康的思想情感，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至一生的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我想美育的意義正在于此。

綜上所述，美術(shù)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段，在中小學(xué)教育中的作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在不斷提高學(xué)生感受美、欣賞美的能力，陶冶其高尚的情操，幫助他們形成良好的思想道德。我在多年的美術(shù)教學(xué)中始終將如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，不過(guò)多要求學(xué)生去做、去畫，這樣幾乎每堂課都能使絕大多數(shù)學(xué)生保持對(duì)美術(shù)課濃厚的興趣，可以在輕松愉悅中完成教學(xué)任務(wù)。

拙見疏漏，甚或偏頗，旨在拋磚引玉，以期共同提高，開創(chuàng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新局面。