淺談幼兒自由游戲活動中的同伴交往

袁小淞　

摘 要：在自由游戲活動中，幼兒與同伴交往的方式不同，有的積極主動，有的則相對被動。不同的性格特點和交往內容都會造成交往方式的特點不同。隨著年齡的增長，幼兒與同伴交往的時間和次數會有一定的增長，與同伴的交往時間和交往次數在一定程度上能夠反映出交往的質量。

關鍵詞：幼兒;游戲活動;同伴交往

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.159

自由游戲是符合幼兒年齡特點的一種活動，通常在這個年齡段，幼兒的想法較單純，思路比較開放，與同伴交往是他們最常見的交往方式。但由于某些方面的原因，一些幼兒在成長過程中缺乏與同伴之間的交往，導致交往經驗不足，在一定時間內產生無法適應的問題。

同伴交往是學界一直在探討和爭論的問題，由于一些研究者在方法和背景上的差異比較大，造成了在自由游戲活動中同伴交往的特點出現了較大的偏差，同時對幼兒與同伴交往的特點也缺乏一定程度的研究。

交往策略，指的是通過整合自己的思想、情感、意圖和行為方式來達到設定的某個目標。通常情況下，幼兒只有在與他人產生矛盾、希望參與他人的交流話題或是想到實現自己某種利益時，才會運用種種策略與他人進行交往。

一、與他人產生矛盾沖突時與同伴的交往策略

矛盾沖突一般情況下是指對方的思想觀點與自己發生分歧，威脅到自己的切身利益。通常來講，與他人產生矛盾時，幼兒一般會采取以下策略：

1.求助。在矛盾中，由于年齡的原因，幼兒無法采取有效的方法加以解決，于是只好通過向他人求助來解決分歧。例如，在自由游戲活動中很容易因為爭搶玩具和角色而產生矛盾，勝利的一方容易向失敗的一方炫耀成果，這時就會造成失敗的一方心里感到委屈，于是便轉向向其他幼兒或者老師求助，希望獲得同情，甚至由敗轉勝。

2.惡意解決。有些矛盾當面無法解決的時候，一些幼兒會采取直接攻擊毀壞的方式與同伴“交往”。例如，在自由游戲活動中，一些努力了卻依舊得不到的玩具，幼兒往往不是再繼續爭取，而是直接毀壞掉，他們的內心想法很直白，就是“我得不到的你也別想得到”，但是這種心理比成年人更加單純。

3.協商解決。在自由游戲活動進行的過程中，有些幼兒比較容易起沖突，但也有一些幼兒由于性格方面的原因，試圖用協商的方式說服對方，以達到維護自己利益的目的。例如，在圖書角自由閱讀時間，小明的書占滿了大半個書桌，小偉的書沒有地方放了，于是小偉就對小明說：“你往那邊去點兒，我都沒辦法看書了。”小明看了看桌子上的空間，給小偉騰出了地方。

4.逃避退讓。這種情況與其他情況相比較為少見，幼兒在發生沖突和矛盾的時候，一些弱勢的幼兒往往會采取逃避退讓的方式來回避或者避免沖突的發生，一定程度上也與性格方面的原因有關。比如，在自由游戲活動中，一個幼兒正在認真研究手上的新玩具，這時候旁邊的另外一個幼兒也被這個新玩具吸引了，可是這個新玩具只有一個，于是他上前將玩具搶了下來，據為己有。被搶的幼兒雖然心里很不服氣，也很委屈，但是并沒有爭搶或者告訴老師，而是選擇放下玩具，去玩其他的玩具了。

5.盲目爭執。此類情況對于這個年齡段的幼兒來說比較常見，他們在遇到矛盾沖突的時候，沒有像大人那樣寬廣的胸懷，而是抓住雙方矛盾的事情不放，各自都不肯退讓，盲目地爭吵。就上文中的案例來說，兩人可能都想要這個玩具，但是又都不肯退讓，被搶的一方不再去選新的玩具，而是跟著對方一直哭鬧，但搶了玩具的幼兒并沒有任何理睬，于是場面就一直僵持下去。

二、想與他人進行交流時的交往策略

1.話題吸引。幼兒階段最大的特點就是興趣大，對任何事物都有一種想要探索到底的欲望。在自由游戲活動中，幼兒想要與同伴進行交往，話題吸引是一個很好的選擇，因為這樣可以迅速抓住對方的興趣，進而實現自己的交流、溝通和傾訴的目的。

2.物品吸引。在自由游戲活動環節中，幼兒都在做自己喜歡的事情，比如挑選自己喜歡的玩具，但是有些動作較慢的幼兒到最后并沒有找到自己喜歡的玩具。這時如果有幼兒過來，想要與他進行交流，就可以拿出自己的玩具與他一起分享，這樣兩個人就可以迅速融入到一起了。這就是將自己的物品展示給對方，獲得對方的關注，進而達到與同伴順利進行交往的目的。

3.動作吸引。幼兒的行為舉止在成年人看來有些單調，甚至是無聊，但卻是他們這個年紀正常心理的反應。比如，幼兒在自由游戲活動環節中，會通過自己的肢體語言和動作表情來吸引對方，從而達到與同伴交往的目的。

三、結語

在自由游戲活動環節中，幼兒的行為舉止和動作表現都體現了那個年齡段單純的想法和心理。與同伴進行正常的交往活動，也有利于他們的成長，并且對他們在生活中更好地處理人際關系和進行有效的交流都有著十分重要的作用。此外，面對不同的情況，他們也會選擇不同的交往方式與同伴進行交流，這也反映出了在自由游戲活動環節中幼兒不同的交往特點。

參考文獻：

[1]徐雪，胥興春.基于心理理論的幼兒同伴交往策略指導探析[J].教育探索，2015（2）.

[2]姜勇，李艷菊，黃創.3～6歲幼兒同伴交往能力影響因素模型[J].學前教育研究，2015（5）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介：袁小淞（1992.11— ），女，漢族，江蘇昆山人，研究方向：幼兒游戲活動。