小學數學教學中對錯誤資源的有效利用策略研究

摘 要：學生在學習過程中出現錯誤是難免的，這是學生課堂學習中一種最為直接的表現形式。因此，教師應及時發現錯誤、轉化錯誤，促進數學課堂錯誤資源的轉化，提高小學生的數學學習動力。教師對錯誤資源的有效利用能夠提升小學生的學習信心，進而提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;錯誤資源;教學質量

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.029

小學生對數學知識的理解能力有限，在學習過程中出現錯誤是不可避免的。教師應及時發現學生產生錯誤學習現象的原因，采取有效的措施對學生的錯誤進行糾正。容易出錯的學生在數學學習中會產生自卑心理，因此教師在進行糾錯時應注意方式不可傷害學生的自尊心，保持小學生靈活的思維邏輯，讓小學生體會到學習的樂趣。教師還應加強與小學生的溝通交流，利用小學生的錯誤資源，及時對學生的數學學習進行引導。筆者將對小學數學中錯誤資源的有效利用進行研究，在發現產生錯誤資源原因的同時，找出有效利用錯誤資源的策略，提高數學的教學水平。

一、小學數學教學中產生錯誤資源的原因

（一）課堂上的注意力不集中

小學數學知識比較繁瑣枯燥，使得小學生很難保證全程緊跟教師的講課思路，容易出現注意力不集中的現象，這樣就會導致小學生對教師所講述的數學知識理解和掌握程度不夠，出現對數學知識的認知錯誤，加大了數學教學錯誤資源的產生率。小學生注意力不集中，就會錯誤理解和判斷數學概念，并在解題過程中思維受限，出錯頻率越來越高。

（二）對數學學習態度不端正

小學生正處于成長的階段，對學習的意義理解層面較淺，面對數學知識的枯燥很難端正學習態度。態度是引領我們走向成功的導師。學習態度的缺失會提高小學生數學學習的錯誤率，降低小學生學習數學的信心，使其在數學課堂上對數學知識缺乏思考，對數學知識的理解片面。在頻繁出錯的過程中學生會對數學產生厭學心理，失去對數學知識的學習欲望，陷入惡性循環。

（三）對知識的理解能力有限

小學生的數學學習能力有限，學習數學知識的思維邏輯還不夠清晰，同時小學生對教師所講述的知識理解能力也有限。這樣就會導致小學生在做題中不能有效應用數學概念，加大了出錯頻率，逐漸失去學習的積極性和主動性。小學生對數學知識的片面理解就會影響對數學知識的應用效率，這樣就會導致小學生在解題中思路不夠寬泛，遺漏知識點的應用，加大錯誤資源的產生率。

二、小學數學教學有效利用錯誤資源策略

（一）增加課堂交流，及時發現錯誤

教師應該增加與小學生的交流，在課堂上多與小學生進行教學互動，這樣可以在教學過程中及時發現小學生學習數學的誤區，及時對小學生的錯誤認識進行調整。在教學過程中教師與小學生的交流互動可以通過提問的方式來進行，這樣可以緩解數學課堂緊張的氛圍。在小學生出現錯誤時，教師可以引導小學生發現錯誤，養成經常反思的學習習慣。這樣的課堂交流有利于及時發現錯誤，及時對錯誤資源進行轉化，提高對錯誤資源的利用率。教師在與學生進行交流時應耐心聽取學生的學習困境和感受，及時發現學生對數學知識錯誤的感官認知，及時挖掘錯誤資源進行有效利用，提高小學數學課堂的教學效率。

（二）提高專業素質，有效轉化錯誤

教師應努力提升自身專業素養，認真分析學生出現錯誤的原因，有效轉化錯誤資源。小學生在數學課堂上所出現的錯誤是不可預知的，教師應從小學生的角度進行教學研究，豐富教學經驗，對數學課堂上出現的錯誤及時進行有效的轉化，更好地解決數學課堂上的錯誤。教師專業素養的提高也是一個不斷學習的過程，是與學生共同成長的過程。在對小學生的錯誤進行分析和指導時，教師也會豐富自身的教學經驗，逐漸形成自己獨特的教學模式，提高對數學課堂錯誤資源的轉化能力，為小學生提供優質的教學環境。

（三）精心預設錯誤，引導學生糾錯

小學生會出現很多不可預知的問題，因此教師在糾錯過程中要顧及小學生的心理特征，有效利用錯誤資源，提高數學課堂的教學質量。在錯誤資源的利用上，教師可以對數學教材進行深入的分析和研究，找出容易出錯的教學案例，對數學知識進行錯誤預設，引導小學生去發現錯誤。這樣可以培養小學生的反思能力，也能提高數學知識錯誤資源的利用價值，提高數學教學糾錯的技巧性，不斷完善數學教學對錯誤資源的轉化體系，提高小學數學教學對錯誤資源的利用率。

三、結語

隨著課程改革的不斷深入，在課堂上將錯誤資源轉化為有利資源的教學模式被廣泛應用。通過本文對小學數學教學中錯誤資源的有效利用的研究，我們發現教師與學生的課堂交流至關重要。在課堂教學中，教師可以及時發現學生的錯誤，及時對錯誤問題進行處理;教師還可以利用自己的專業能力引導學生去發現錯誤，在維護學生自尊心的前提下糾正錯誤，有效對錯誤資源進行利用;教師也可以精心設置錯誤，引導學生去探索去糾錯，幫助學生提升反思意識，促進數學學習效率的提升。

參考文獻：

[1]劉東瑩.小學數學教學中對錯誤資源的有效利用探究[J].祖國，2017.

[2]苗玲玲.小學數學教學中對錯誤資源的有效利用[J].教育現代化，2018（5）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介：謝軍宏（1978.2— ），男，漢族，甘肅天水人，一級教師，研究方向：小學數學教學。