淺談小學數學創新思維的培養

鄭愛全

【摘要】隨著時代的發展和教育改革的推進，我國小學數學學科的教學方法已經得到不斷的完善。由于傳統的小學數學教學方法需要適應時代發展，因此必須進行適當的改革和調整，因為傳統的數學課堂氣氛較為僵化，缺乏活躍氣氛，已經無法滿足今天的小學生的日常學習需要，因而必須對相應的方面進行調整。其中最為關鍵的是如何在小學數學課堂上培養學生創新思維，這是關乎教師如何引導學生進行思考的問題，需要引起重視。

【關鍵詞】數學? 創新思維? 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0170-01

一、啟發學生思維，提高學習效率

一般來說，有效的數學問題的提出對于啟發學生思維有這關鍵作用，特別是一些啟發性的數學問題的提問，這種問題對于在小學數學教學課堂而言，可以在教學過程中融入新的想法，對數學問題進行創新思考。同時，積極引入有效的數學問題對于提問而言，是對教學方法的有效體現，這方面的創新已經成為目前數學知識學習和新媒體時代發展的必然趨勢。如果教師對數學問題進行積極的分析和總結，指導學生進行思考，或者學生積極向老師提出適當的問題，并且進行思考和解答，這樣可以完善相關的問題設計，促進課堂氣氛的活躍度的提高，同時這些有效的數學問題的提出還可以提高學生學習數學的積極性，進而提高學習效率。

二、解決數學教學過程中遇到的的關鍵數學問題

毫無疑問，有效的數學問題的提出對于針對性的問題的解決有這推到作用，因為這些問題的提問是解決關鍵問題的核心，問題的關聯度較高，促進了對解決問題的思考的進行。對于在小學數學課堂的教學過程中，遇到的關鍵問題是拉開分值差距的核心，學生和老師都應該進行積極的思考，促進有效問題的提出。目前的小學數學題中，許多都是偏向簡單的，同時具有一定的大眾化特色，對此方面的針對性問題出現的頻率而言相對較低，但是在最后一題中，往往難度系數較大，許多關鍵問題和關鍵思路的提出對于解決題目有著啟發式作用，不容忽略。

三、活躍課堂氣氛，提高學生學習數學知識的主動性和積極性

從目前我國小學數學課堂教學實際情況而言，如果從一些主題中進行開展式的有效提問，就具有創新的特色，可以在很大程度上實現教學的意義：啟迪學生進行思考，在激發學生的學習數學問題的積極性的同時提高學生的學習興趣。在對數學問題和數學教學課堂進行有效的了解和考證的基礎上，通過對問題進行梳理和分析后，積極提問并且保證問題的有效性，可以促進引導學生進行思考，還有利于促進學生進行積極主動的學習，加深對于課本知識和教材構造的理解。

有效問題的提出是啟發學生進行主動解答問題和積極思考的有效途徑，這樣特色問題窗口的設置可以使得學生的數學思維得到即時的梳理和調整，保證相應的數學問題得到解答，活躍學生的思維，促進課堂氣氛的活躍。一直處于思考的狀態。有效的數學課堂提問還可以促進學生表達能力，提高學生的自信心，促進學生綜合能力和多方位的表達能力的全面健康發展。

四、積極營造活躍的數學思考氛圍，鼓勵學生遇到問題主動發聲

對于數學問題而言，最重要的還是激發學生進行質疑，同時遇到問題需要打破傳統的課堂教學的模式，對一些特定的一言堂模式進行創新，鼓勵學生在網上進行對相關課程的初步了解，當學生了解了一定的課堂教學內容，同時在老師營造的積極的課堂氣氛下，會不再被動的機械聽課而是積極主動尋找問題的關鍵所在，并且積極記筆記。對于類現象，需要進行師生間的互動和討論。就一問一答的模式而言，還存在許多誤解，首先需要徹底告別一些偽互動的模式，同時對于師生關于數學問題的對話進行總結，尋找學生最喜愛的互動模式的規律，以此作為營造積極的課堂氣氛和尋找數學問題的突破口，鼓勵學生在此基礎上進行對數學問題的提出和解答，實現有效的數學課堂互動。例如，在教師指導和帶領學生學習小學課本時，對于學習內容中的數學三年級下冊人教版課本上的“長方形和正方形的面積計算”的時候。首先應該對于解題的基礎知識進行詳細的講解，同時不經意間引導學生對未知的知識內容進行思考，當在具體的解題時候，則需要對目前存在的問題進行分析，滿足關鍵問題的發現和解題過程中出現的種種現象進行分析。

總結

我國小學教學中，需要把握好對有效數學問題的提出，有效的問題可以實現大力的啟發作用，領導學生進行有效的思考。眾所周知，提問是思考的前提，也是一個特殊的啟發突破口，目前已經成為了新型的數學教學方法的有效實現途徑。鼓勵學生尋找數學板塊的思考規律，進而對存在疑慮的地方進行提問和思考，進而逐漸解決問題，這是提升小學生的理性思維能力的重要方法。

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