傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中有機(jī)結(jié)合的教學(xué)思路探討

【摘 要】 本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指出了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和不足，從教學(xué)角度分析了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用情況，提出要結(jié)合初中歷史教學(xué)的實(shí)際需要，采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段的互為依托、有機(jī)結(jié)合的教學(xué)觀點(diǎn)，以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)教學(xué)手段;現(xiàn)代教學(xué)手段;初中歷史教學(xué);有機(jī)結(jié)合;思路

相對(duì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是指教材、教具、粉筆、黑板和教師的教學(xué);而現(xiàn)代化教學(xué)手段主要是指各種電化教學(xué)設(shè)備和電子教材，目前更為先進(jìn)的是交互式電子白板。就現(xiàn)在的發(fā)展情況來(lái)看，交互式電子白板幾乎集合了目前所有現(xiàn)代教育手段的優(yōu)點(diǎn)，例如：播放幻燈、音樂、視頻、投影等，特別是可以迅速聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在教室就可以檢索信息、查閱資料、極大的方便了師生的教與學(xué)。在如今高科技快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入課堂輔助教師教學(xué)也是時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段也是教師必須掌握的基本教學(xué)技能。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和不足

1、傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和不足

現(xiàn)代教學(xué)手段體現(xiàn)的是教育技術(shù)的革新，無(wú)論教育怎樣改革，手段怎樣先進(jìn)都逃不開教師的“講授”。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有利于教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授，有利于學(xué)生與教師之間的情感交流，有利于觀念的碰撞，有利于課堂結(jié)構(gòu)的適時(shí)調(diào)整，有利于教師的靈活適應(yīng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)投資成本低、經(jīng)濟(jì)。隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)代化的手段進(jìn)入課堂成了必然。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)手段慢慢就跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，主要表現(xiàn)在：傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程主要以教材為中心，不利于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念存在較大差距;教師的教學(xué)以黑板為主，課堂信息容量相對(duì)較小，課堂練習(xí)明顯跟不上;簡(jiǎn)易的教學(xué)環(huán)境不利于師生綜合素質(zhì)的共同發(fā)展;課堂效率相對(duì)低下，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和不足

現(xiàn)代化教學(xué)手段最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠保存大量的教學(xué)資料，方便師生的及時(shí)查閱，例如：課堂板書、練習(xí)題、教學(xué)資料都可以永久保存，隨時(shí)查閱、隨時(shí)復(fù)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)手段必將給教育帶來(lái)更深刻的變革，為教育的大眾化、教學(xué)質(zhì)量和效率的提高做出更大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也催生了教師教學(xué)模式的更新、師生關(guān)系的變化，課堂也不再是教師的單一傳授、而是趨向于雙邊甚至多元化的呈現(xiàn)。課堂也能打破學(xué)科的界限、實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的滲透與共享。但是現(xiàn)代化教學(xué)手段也不是十全十美的，例如：課堂容量加大、圖片和音視頻的大量廣泛使用會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞;思維、想象能力下降;課堂注意力不夠集中;作業(yè)的電子化導(dǎo)致書寫能力下降，完成作業(yè)有了依賴性等。

二、傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用情況

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，現(xiàn)代教學(xué)手段的使用頻率越來(lái)越高，教學(xué)改革也將出現(xiàn)革命性的飛躍，但是現(xiàn)代教學(xué)手段推廣和普及的力度不夠。

1、師資差異

對(duì)于年輕教師而言，能很快學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，也能迅速適應(yīng)角色的變化，但是對(duì)于老教師而言要迅速適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段并發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)還需要努力提升。學(xué)校要推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段首先在設(shè)施設(shè)備方面要全面落實(shí)，需要功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教室、閱覽室、學(xué)生公寓要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋、學(xué)校有專門的網(wǎng)絡(luò)控制中心等。也要定期組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)，形成學(xué)校整體研修模式，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段的落實(shí)。

2、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從“老師叫我學(xué)習(xí)”改為“我要主動(dòng)學(xué)習(xí)”。現(xiàn)代教學(xué)手段改變的不只是教師的教學(xué)方式，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。如果僅僅停留在教師教學(xué)手段的現(xiàn)代化，那只能是老師拿了一個(gè)巨大的黑板來(lái)講課，學(xué)生看了幾張圖片、幾個(gè)視頻、做了習(xí)題，課后很可能大量遺忘。我們可以從以下方面推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第一，根據(jù)學(xué)生家庭條件差異，實(shí)行分層布置作業(yè)。對(duì)于家庭條件好的孩子，教師可以嘗試布置孩子完成部分網(wǎng)絡(luò)作業(yè)并向老師提交。家庭條件差的同學(xué)可以借助“樂教樂學(xué)平臺(tái)”、微信、QQ等及時(shí)通訊設(shè)施設(shè)備完成部分作業(yè)。目的是拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)調(diào)角色變化，適應(yīng)環(huán)境變化，做新時(shí)期優(yōu)秀初中生。

第二，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)形成小組學(xué)習(xí)機(jī)制。小組學(xué)習(xí)能有利于同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，分給小組長(zhǎng)一定的權(quán)限，根據(jù)各小組同學(xué)的不同特點(diǎn)有力組合，相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，交流學(xué)習(xí)感悟、展示學(xué)習(xí)成果。教師也可以根據(jù)各組情況布置不同層次的作業(yè)，做好課堂教學(xué)的分類推進(jìn)工作，提高課堂教學(xué)效率。

第三，開展現(xiàn)代教育模式下的各類競(jìng)賽。初中生充滿活力，總是喜歡嘗試新鮮事物，教師可以組織一些體現(xiàn)現(xiàn)代教育要求的競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：配樂詩(shī)朗誦、電子作業(yè)布置與批改、網(wǎng)絡(luò)觀摩課學(xué)習(xí)與交流、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)等。這些競(jìng)賽活動(dòng)會(huì)迅速提高同學(xué)們的參與熱情，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

三、初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的思路

在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中講到：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新”。現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用無(wú)疑可以提高初中歷史課的直觀性、生動(dòng)性和形象性。把已經(jīng)“過(guò)去了的事、死了的人”盡可能的呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)造歷史背景、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)“學(xué)史論史、以史為鑒”的最基本史學(xué)觀點(diǎn)，以促進(jìn)社會(huì)主義改革深入發(fā)展。初中歷史近年來(lái)一直采用同政史合卷考試、開卷考試的形式進(jìn)行，歷史部分所占分值少。試題總體呈現(xiàn)出綜合性強(qiáng)、時(shí)代性鮮明、開放性突出的特點(diǎn)。考察題型全面。重視雙基和能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)歷史圖表類的運(yùn)用，體現(xiàn)論從史出的史學(xué)原則，在知識(shí)難度上體現(xiàn)向高中歷史過(guò)渡的特點(diǎn)。

為了滿足中考?xì)v史學(xué)科的教學(xué)要求，達(dá)到歷史學(xué)科的育人功能，教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，跟上教育需求。初中歷史教學(xué)最常用的教學(xué)方法是：講授法、講解法、談?wù)摲ā⒀菔痉ā⒕毩?xí)法、課堂討論、史料分析、對(duì)比法等等。教師授課重視史實(shí)的陳述、史論的分析、史感的概括。要求學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)小組討論、班級(jí)交流、教師點(diǎn)撥等教學(xué)過(guò)程，能廣泛參與到課堂學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)史實(shí)表述個(gè)人的觀點(diǎn)，形成個(gè)人的基本歷史認(rèn)知。現(xiàn)代化教學(xué)手段下催生出來(lái)的教學(xué)方式主要有：觀摩課教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料結(jié)合教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)等等。現(xiàn)代教學(xué)手段在資源共享和史料搜集上給教學(xué)提供了很大的方便。但是對(duì)老師和同學(xué)的能力要求就更高了，教師需要提前備課、制作課件，研究教情和學(xué)情，考慮課堂預(yù)設(shè)和生成;對(duì)學(xué)生而言一節(jié)課的容量明顯增加，在課堂上學(xué)生就要加倍學(xué)習(xí)，課后要積極消化。從初中歷史課堂來(lái)看，教師要引入大量史實(shí)和圖片、播放幻燈片和教學(xué)視頻、呈現(xiàn)大量圖文并茂的練習(xí)題，這些都可以交給現(xiàn)代教學(xué)手段去解決，然而老師畫龍點(diǎn)睛式的一次板書、恰到好處的一段點(diǎn)撥、飽含智慧的一次師生思想碰撞都是課題上最精彩的一瞬，也是最能打動(dòng)學(xué)生、體現(xiàn)教師風(fēng)采的地方。所以我們要認(rèn)真根據(jù)教學(xué)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)用好傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段，積極尋找兩種教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡可能的給同學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)、形象、睿智的歷史課。

從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，并發(fā)揮巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)肯定是歷史的必然。然而傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、獨(dú)具魅力的教學(xué)理念必將使現(xiàn)代化教學(xué)手段更加熠熠生輝，發(fā)揮強(qiáng)大的感染力。所以，我們教師必須權(quán)衡傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂上的優(yōu)勢(shì)，并選擇最佳的組合方式，互為依托、互為補(bǔ)充、物盡其用、有機(jī)結(jié)合，打造更為高效、更加優(yōu)質(zhì)的初中歷史課堂。

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[4] 教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試讀）.2015.1.

【作者簡(jiǎn)介】

王軼媛（1978—），任職于陜西省渭南市富平縣莊里初級(jí)中學(xué)，二級(jí)教師.