關于馬克思主義基本原理概論課教學的思考

韓雪冰 孫梅曉

【摘 要】 馬克思主義基本原理概論課應注重與時俱進，提高教學效果，要把十九大精神融入“原理課”教學;要深化教學方法改革，堅持以問題為導向，形成探究式教學模式;要借助現代科技手段，制作聲情并茂多媒體課件;要積極開辟“第二課堂”、“第三課堂”，開展課外實踐教學。

【關鍵詞】 馬克思主義原理概論;教學內容;教學方法

馬克思主義基本原理概論課（以下簡稱“原理課”）作為高校馬克思主義理論教育的重要載體，對大學生思想政治教育發揮著重要作用?！霸碚n”教學內容涉及諸多方面，如何在有限的時間內科學高效地完成教學目標成為教師探討的重要課題。本文立足于多年教學實踐，對“原理課”教學進行了思考，旨在提升“原理課”的教學效果，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、將十九大精神融入“原理課”教學

“原理課”兼思想性、理論性和政治性于一體，是十九大精神“進教材、進課堂、進頭腦”的重要陣地，它及時吸收最先進的理論成果，以最具科學性內容教育學生，體現了高校思想政治教育的方向性、時代性和先進性。十九大精神融入“原理課”教學，要堅持以教師為主導，以學生為主體，以教材為載體，以課堂為基點。任課教師要練就過硬的教學本領，要吃透、弄懂十九大精神，把握難點重點熱點，強化理論素養，要在原有教材體系的基礎上，把十九大精神的內容與精髓以深入淺出的形式融入到相關章節中，要把文件語言轉換為通俗易懂的課堂教學語言，使學生在接受教材內容的同時潤物無聲地接受領會十九大精神。

二、堅持以問題為導向，形成探究式教學模式

習近平在哲學社會科學工作座談會上指出，“堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點”。[1]“原理課”教學過程中，不是簡單重復教材內容，而是結合具體問題以及是否衍生出新問題進行授課。教師不是知識的搬運工，而是在每次講解后或者在不同章節講解過程中自身都會有或者帶給學生不同的新體會、新升華，從問題意識出發，運用全面聯系發展觀點進行啟發式教學。如“原理課”強調發揮意識的能動性要受制于多重因素影響，如當前的科技水平，可以引導學生探討意識能控制什么具體的物質，以及意識能動性的發展是否有極限，一般物質的發展沒有極限，那作為物質反映的意識也沒有極限，但有一定的歷史階段性等問題?？傊?，離開問題抽象談論馬克思主義是空洞的?！?0后”大學生自我意識強、接受新知的心理認知強，因此，以理論熱點為導向，以現實難題為切入點，通過啟發式、探究式等教學方法，實現學生主動思考，激發學生自覺意識，引導學生形成發現問題、分析問題和解決問題的思維模式，找出理論與現實之間、理論內部以及不同理論之間的矛盾等等，實現教材體系向教學體系的轉化，傳授給學生的不僅僅是知識，更是學習方法，使學生能夠自由自覺、積極主動的學習“原理課”。

三、借助現代科技手段，制作聲情并茂多媒體課件

縱觀21世紀，互聯網已成為我們日常生活不可缺少的一部分，隨之而來的便是各種新媒體平臺。作為人文社會科學的“原理課”如何在高科技的浪潮中抓住機遇、發展自身成為關鍵。眾所周知，自然科學的發展是馬克思主義產生的重要前提，伴隨馬克思主義發展全過程。同樣，科學技術的發展也在馬克思主義的創立及發展中扮演著至關重要角色。如何讓僅有文字的教材發出聲音，讓冰冷的教案生出溫度，讓誕生于20世紀的馬克思主義滿足于21世紀學生的需求，這就需要借助現代科技的力量。運用網絡和多媒體技術，實現多媒體教學與傳統教學模式互補，把抽象枯燥乏味晦澀的理論轉化為圖片、聲音、影像和情景，把傳統教師照本宣科的課堂教學語言轉換成“90后”、“95后”大學生喜聞樂見的話語，既迎合學生的興趣愛好，抓住學生的心理動態，又符合時代發展需求，彰顯了其與時俱進的理論魅力，還可實現馬克思主義理論話語的大眾化、通俗化表達。如在介紹物質、運動和時空觀時，可以借助多媒體展示宇宙模型、微觀量子理論以及愛因斯坦的時空觀等，深化對具體的物質、運動、時空觀認識，使教學貼近學生、貼近實際、貼近時代，增加師生互動環節，增強教學的吸引力和說服力，不僅有助于學生提高馬克思主義的理論素養，同時還可以為其專業課學習提供新的啟迪點乃至為其培養和激發良好的興趣愛好提供一新契機。

四、積極開辟“第二課堂”、“第三課堂”，開展課外實踐教學

“原理課”教學要以課堂教學為主陣地，課堂不能僅局限于第一課堂即課堂上課，還要借助“第二課堂”、“第三課堂”的力量來影響和感染學生。所謂“第二課堂”就是或請相關專家開展講座專題教育、或組織學生辯論、演講等形式;“第三課堂”就是校外實踐，如參觀紅色基地、改革開放40年展覽等，使學生身臨其境，切實感受到黨和國家的方針政策帶來的天翻地覆的變化，這種以教師為主導、學生深度參與的“原理課”教學不僅保留了傳統的教學方式，而且尊重了現代學生發展規律以及個性發展，還迎合了時代發展，可謂具有較強的時代性、針對性、可行性，會使教學達到事半功倍的效果，切實讓十九大精神以及馬克思主義基本原理入耳入腦入心，不僅使其內化于心，更有助于化為學生的行動自覺。

總之，“原理課”作為高校馬克思主義理論教育的重要陣地，關系著高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。不斷探索遵循教學規律，摸索尊重學生成長規律，滿足學生學習需求，順應時代發展潮流，是“原理課”教師的重要任務。不斷豐富教學內容、改進教學方法、創新教學模式、轉換教學話語，切實提高教學效果，促使學生真正做到理論認知、理論信仰，最終化為行動自覺。

【參考文獻】

[1] 習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[N]. 人民日報，2016-05-19（002）.

【作者簡介】

韓雪冰（1964—）男，吉林大安人，哲學博士，東北大學馬克思主義學院講師，主要從事馬克思主義基本原理及其當代發展研究.

孫梅曉（1990—）女，河北邢臺人，東北大學馬克思主義學院博士研究生，主要從事馬克思主義基本原理與習近平新時代中國特色社會主義思想研究.