唱響綠色的旋律

羅艷萍

綠色，代表了自然、健康和對美好未來的追求。一直以來，筆者所在校本著“綠色教育，和諧發(fā)展”的辦學理念，把“綠色教育”作為辦學思想。如何在課堂中潤物無聲，讓學生如沐春風，把綠色教育根深蒂固地深入到音樂教學中，筆者對此也在不斷思考、不斷實踐。

一、培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)綠色音樂課堂的快樂之美

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（下文簡稱《課程標準》）也指出，興趣是學生學習音樂的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。為了激發(fā)學生學習音樂的興趣，教師通常會根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律來創(chuàng)設豐富多彩的教學內(nèi)容和教學形式。然而，對于常規(guī)音樂教學而言，缺乏情趣的音樂課也會令學生生厭。因此，筆者在音樂課堂中嘗試讓音樂教學沉浸于情趣之中，充分調(diào)動學生學習興趣，讓學生充分感受音樂帶來的快樂。

如，教學二年級《大風車》一課時，筆者開始創(chuàng)設了帶領學生參觀白雪公主的風車城堡的情境，一下子激發(fā)了學生學習的興趣;最后以全體學生手舉風車歌唱，讓七彩的風車在優(yōu)美的歌聲中隨風轉動結束這堂課。歌聲中充滿了真摯的情感，而學生們在快樂的氛圍中掌握了本節(jié)課的知識并將課堂氣氛推向了高潮。

又如，在教學民族樂器嗩吶時，筆者采用了猜謎語的方式，讓學生猜一猜“頭小腳大眼睛多，身子精悍腰不駝，嗓子宏亮人人夸，嘴對嘴兒唱贊歌”是什么。學生學習興趣濃厚，在課堂上討論的氣氛十分熱烈，對這一樂器也有了較深的認識。

快樂，是綠色課堂的一部分。綠色教育強調(diào)的是快樂地學習，讓學生真正體驗到“學而時習之不亦樂乎”的美好感受。筆者將情趣融入教學中受到了學生的喜愛，有效地激發(fā)了學生學習音樂的興趣，同時也體現(xiàn)了綠色音樂課堂的快樂之美。

二、風趣幽默，體現(xiàn)綠色音樂課堂的和諧之美

近代教育學之父夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”《課程標準》指出，教師應該從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術的表現(xiàn)特征，引導學生整體把握音樂，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，并提高學生的音樂素養(yǎng)。而風趣幽默是課堂教學的催化劑，風趣幽默的語言能喚起學生的興趣，激發(fā)學生的思維，使學生感受到音樂學習是一種樂趣，是一種美的享受。

例如，在教學四年級的《唱山歌》一課時，遇到一字多音的地方，有的學生喜歡伸長脖子，唱歌的姿勢既不正確又不美觀。此時如果停下來糾正他們，不僅會讓學生覺得難堪，還會讓學生對唱歌失去興趣。于是，筆者模仿他們的樣子，微笑著對學生說：“看，老師這樣唱歌像不像一只鴨子？”學生們都笑了。筆者隨即向?qū)W生講了正確的唱歌姿勢，那些學生也悄悄地改掉了壞習慣。

在音樂課堂中創(chuàng)設和諧、溫馨的學習氛圍，能有效激發(fā)學生學習音樂的興趣，增進學生對音樂的喜愛，使之充分發(fā)揮各種感官體驗的作用來感知音樂的魅力，從而收獲對音樂的審美體驗。在音樂課堂中，多一些風趣幽默，少一些刻板說教，學生才能更大膽地想象，更爽朗地高歌，更逼真地表演，更自信地展現(xiàn)自我。

三、鼓勵創(chuàng)造，體現(xiàn)綠色音樂課堂的創(chuàng)新之美

教育家陶行知先生說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”《課程標準》也指出，音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。創(chuàng)新是音樂課堂的生命之源，是發(fā)展孩子個性的根本。小學音樂課程中的創(chuàng)造，目的是要通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生無限的創(chuàng)造性潛能。在音樂課堂教學中，要盡可能給學生多一些創(chuàng)造的機會，增強學生參與課堂活動的有效性，多用激勵性的語言肯定和鼓勵學生的每一次表現(xiàn)，及時給予學生反饋。教師還應根據(jù)學生的個體差異及時調(diào)整教學方法，具體到創(chuàng)造環(huán)節(jié)，可以選擇讓學生獨立創(chuàng)造或同桌合作創(chuàng)造，男女生對比創(chuàng)造或者小組合作創(chuàng)造等不同形式。總之，要讓每一個學生都能參與音樂課堂創(chuàng)造中來。

音樂極具創(chuàng)造性，開發(fā)學生的創(chuàng)造力還能為音樂課堂提供源源不斷的活力。作為教師，在課堂教學中要引導學生學習音樂創(chuàng)造，不斷積累經(jīng)驗，進行總結。低年級的學生生性活潑好動，專注力不足，但模仿力極強。為了激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教師應注重更多細節(jié)方面的處理。比如，服裝顏色搭配盡量鮮艷、加入教具的使用使課堂更具趣味性、課件的制作加入動畫形式、多進行互動等等，讓學生在唱唱跳跳的音樂課堂中盡情發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

以一年級的《洋娃娃和小熊跳舞》一課教學為例，筆者以“小熊過生日”為學習的主線，創(chuàng)設了一個森林早晨的情境，充分利用多媒體課件，和學生一同參加小熊的生日宴會，師生共同學習歌曲作為給小熊的生日禮物。在學會歌曲后，又創(chuàng)設了洋娃娃和其他小動物跳舞的情境，鼓勵學生分組進行歌詞創(chuàng)編，讓他們自由設計活動內(nèi)容。就這樣，音樂課堂一直在活躍的氛圍中進行著，學生們有的三人一組，有的五人一組，唱著、跳著、演著，快樂的心情到達了頂點，也充分體現(xiàn)了綠色音樂課堂的創(chuàng)新之美。

四、知行合一，體現(xiàn)綠色音樂課堂的自然之美

音樂是一種表演藝術。在教學中，只注重理論，學生常常會一頭霧水，而表演能使音樂由抽象變得具象。得體的表演不僅能使學生愛上音樂課，還能讓學生進行有針對性的模仿，對音樂學習起到事半功倍的效果。教師應多為學生提供表現(xiàn)的機會，讓學生成為課堂主體，培養(yǎng)學生的課堂表現(xiàn)能力和合作能力。

例如，筆者在教學《趕海的小姑娘》一課時，發(fā)現(xiàn)學生聽了幾次范唱后很快就學會了歌曲，但問題是絕大多數(shù)學生演唱時沒有帶著感情。筆者于是啟發(fā)他們：“孩子們，你們有看過大海嗎？想象一下，我們在海邊追逐海浪時的心情是什么樣的呢？”學生聽到這個話題一下子就來了興致，有看過大海的學生紛紛舉高小手搶著回答。筆者接著又說：“老師今天也想帶大家去看海，我們一起去沙灘上撿海螺。”然后和學生手拉手在教室里跳起舞來。筆者讓學生邊唱歌邊表演蹲下?lián)熵悮ず妥分鸷＠耍殡S著表演，歌聲漸漸充滿了情感。再如，欣賞《苗嶺的早晨》一曲時，筆者讓學生聆聽作品，充分理解作品的內(nèi)容，然后在音樂中暢想苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，感受苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往，伴隨明快、熱烈的音樂節(jié)奏翩翩起舞。

綠色課堂倡導的是自然質(zhì)樸、高效靈動的課堂。在以后的音樂教學中，我們不僅要考慮如何構建高效課堂，也應更多地考慮如何高效地把音樂課堂和綠色教育結合起來，做到師生共同快樂成長，營造生機盎然的綠色音樂課堂。

（作者單位：福建省安溪縣第九小學責任編輯：莊嚴黃曉夏）